为深入推进“自学·议论·引导”教学法在青年教师群体中的实践研究，为促进青年教师课堂教学的锐意革新，12月14日，南通市启秀中学数学学科六位青年教师于微格教室进行“三学课堂”同课异构教学竞赛。启秀中学联合体部分青年教师来我校听课、学习，联合体其他学校数学教师通过腾讯会议收看现场直播，全国著名特级教师、全国教书育人楷模、“万人计划”教育名师李庾南老师亲临现场担任评委。
来自初一数学组的许世玲老师和包丽老师的课题是《相交线（第一课时）》。
许世玲老师首先以刚刚学习过的“角”为抓手，引导学生延长角的一边和两边。接着，许老师将课堂留给学生，引导学生通过亲自作图来研究角的个数，鼓励学生主动分析这些角的位置关系，教师适时点拨。在课堂教学中，徐老师使用文字语言、图形语言和符号语言等多种表达手段，师生共同建构相交线中的两组特殊角的概念。在本节课的教学过程中，许老师通过个人学习”、“小组学习”、“全班学习”等丰富的形式组织教学，切实有效地践行“独立自学”、“群体议论”、“相机引导”三个教学的基本环节，实现师生互动，生生互动，深度交流。
包丽老师则另辟蹊径，从平面内不重合的两条直线的位置关系出发。平面内不重合的两条直线的位置关系可以分为相交和平行，而本节课的相交线则从两条直线的夹角开始。包老师引导学生将4个角两两分组，学生讨论、分析点和两边的特征，从而使学生自动生成邻补角和对顶角的概念。包老师的开放式课堂留给了学生充分的思考空间，充分体现了数学的简约、理性、深刻之美。
来自初二数学组的袁咏雪老师和高思佳老师的课题是《平行四边形（第一课时）》。
袁咏雪老师首先从三角形类比到四边形，让学生亲自动手绘图，感受平行四边形的形成，由此生成定义；接着，袁老师从定义出发，按照研究几何图形的基本过程，引导学生去建构性质判定，并以小组讨论的形式得出猜想证明，最后通过例题再次引导学生思考，使知识自然生成，体现了“三学”课堂中的“学程重生成”理念。袁老师的教学注重细节，重点突出，难点有所突破，习题的设置有梯度，层层深入，让学生在练习中加深了对概念的理解，同时也拓展了思维。
高思佳老师再次建构已有教材，以复习已学习过的三角形相关内容为抓手，回顾三角形的研究过程，使学生发生主动学习，从而引导学生沿着此研究路径类比学习四边形的相关知识，训练学生的类比思维和逻辑思维。在讲授新知识的过程中，高老师将几何问题的一般研究方法无形地渗透在课堂教学的过程中，帮助八年级学生逐渐养成几何学习的思维。
来自初三数学组的翟爽老师和施璐璐老师的课题是《二次函数（复习课）》。
翟爽老师的课呈现了“单元教学“理念。教师首先快速复习章节的重要概念，接着选取典型例题贯穿课堂，最后归纳例题中的解题方法和思路，触类旁通，引导学生加深对方法的理解。在整个教学环节中，翟老师注重学生学习成果的生成和展示，注重培养学生的解题能力、归纳能力及书写规范能力，建构了概念和定理间的逻辑体系。
施璐璐老师的课呈现了”结构化教学“理念。施老师以一次投篮视频为导入，设置情境，由具体到抽象，从实际生活中归纳抛物线的数学模型；接着，施老师利用“小组学习”这一学法，充分开展组员讨论，并由组长汇报、讲评，旨在将自主探索的机会给予学生；然后，施老师从二次函数的组成要素和相关要素出发，引导学生复习各要素间的关系，不断带领学生学生讨论、理解a、b、c和h、k这些字母与开口方向、对称轴、最值、增减性等之间的关系，从而串联起一节完整的课。在每个教学环节，教师皆留给学生足够的空间，积极让学生自主探索、自主解题。在教师的精心引导下，同学们畅所欲言，互动和谐，课堂精彩纷呈。
根深才可叶茂，本固方可荣枝。赛后评课是巩固赛课成果的有效途径。启秀中学数学学科组长李庾南老师主持评课活动，教务处陈春雷副主任及联合体内数学教师参与评课。
李庾南老师阐述“自学·引论·引导”课堂教学即为“有规则的课堂”，“自学·议论·引导”教学法的基本规则为“学材再建构”、“学法三结合”、“学程重生成”。李老师对青年教师给出了以下三点建议：一是不管教授什么类型的课，一定要从定义入手，引导学生分析题目，千万不能采用“一概念、二例题、三练习”这一僵硬的教学方法，要注重知识的生成，培养学生的“数学能力”，而不仅为培养学生的“解题能力”；二是一定要研究教材，再次建构教材，革除“照本宣科”，活用教材。要把割裂的知识联结起来，把问题解决的关键或者说问题的实质揭示出来，使学生不仅知其然，还知其所以然，知道知识间微妙深邃的联系；三是要务必潜心研究新数学课程标准，践行“自学·议论·引导”教学法，提高教学质量，优化每一节课，立志上出精品课，爱学生，爱教学，做一位有精神、有情怀的教育者，为国家、社会贡献力量。
我校三个年级的备课组长分别总结听课感悟。
初一年级的龚震老师肯定了青年老师的付出和进步，建议青年教师要引导学生掌握几何研究的路径，要注重知识的生成。
初二年级的孙华老师建议青年教师结合学生学情，完善教学思路，精心设计教学环节，挖掘重难点，采用多样化的教学方法，将创新思维融入到课堂教学中。
初三年级的汪健老师建议青年教师对概念课的教学不能贪多，重在训练学生数学思维，激励青年教师持续提升专业素养，以扎实的知识储备赋能学科教学。
以提高教师业务水平为目的，以“自学·议论·引导”教学法为抓手的“三学”课堂教学竞赛为青年教师的发展创造了条件。长期以来，我校不遗余力地完善青年教师培养机制，广建平台，优化评价，青年教师成长迅速。相信，在我校科学完善的青年教师培养机制和“自学·议论·引导”教学法的引领下，青年教师一定会更快速、更优质地成长，走向更加广阔的未来。
转自：“南通市启秀中学”微信公众号
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