聚焦大单元 研行促成长
张店区参加淄博市小学科学网络教研活动纪实
为全面落实《义务教育科学课程标准（2022年版）》，进一步深化区域课程改革，引导教师探索素养为本的大单元教学设计与实施。2022年12月9日，淄博市基础教育研究院举行了小学科学网络教研活动。本次网络教研主题为“围绕核心素养下的大单元教学设计”。
大单元教学打破了现有一课一学的缓慢进程，使得相对零散的知识学习，变得更加系统，帮助学生建立完整的知识体系，并在获得知识的同时，全面提高学生的综合素养。单元整体教学架起了知识与素养之间的一道桥梁，是实现学生综合素养提升的有效途径。
主讲安排
基于大单元理念进行整体备课，落实核心素养，四位主讲老师从不同学段、不同单元交流展示，以此展示大单元整体教学的研究与探索。
《基于大单元视角的课堂教学问题链设计》
临淄区金山中学的边媛老师针对基于大单元视角的课堂教学问题链设计进行了深入的分析和讲解。
边老师首先介绍了什么是大单元教学，提到大概念是通过大单元的教学来组织实施，每个单元一组课例来讲授事实性知识，若干个单元构成了完整的大概念体系。
然后边老师重点分析了如何利用大单元教学视角组织好教学，提到了在实施时要注意理顺三个关系，即理解本单元内容与大概念的关系、理顺本单元内容与关联单元关联学科的关系、理清本单元内容与各课题间的逻辑关系。提到在大单元教学时还要明确单元目标，并且要确定单元核心问题和每课的主干问题，并结合了具体课例进行深入的指导。
最后讲解了如何运用大单元视角设计问题链。要先明确问题的类型，应用教学模式时可以采用问题解决五环节模式，即激趣质疑，发现问题；解决策划，明确问题；实践探究，探索问题；讨论交流，解决问题；拓展迁移，应用问题。并结合课例《太阳的位置与方向》给出了具体的实施过程和方法。
《核心素养视域下的大单元教学设计策略》
——以《水是如何流到我家》为例
来自张店区重庆路小学的张金萍老师，交流的题目《核心素养视域下的大单元教学设计策略》，以水是如何流到我家的为例，张老师表示新课标为我们开展以核心概念为统领的大单元教学，提供了抓手、指明了方向，但是在实际教学中，为教师创造性地使用教材提供了机遇和挑战，因此在小学科学教学中开展大单元教学势在必行。
张老师基于大单元的建构有两条路径，与大家进行了分享。
张老师以水是如何流到我家的为例，从三个方面与大家进行了分享。
一、设计要体现“素养为本”
二、设计要体现“学为中心”
三、设计要体现“以终为始”
张老师认为教师的“教”要立足于课程标准，围绕核心概念确定教学目标。聚焦核心概念，构建与课标的有机结合。同时创设真实问题情境，智慧共享，形成核心问题链。
大单元教学首先要创设一个能够吸引学生持续学习的真实情境，整个学习过程都是围绕这一层次的驱动性问题展开，使得学生目标更清晰明确，更利于迁移运用，因此张老师设计驱动性问题，那水是如何流到我家的呢？以小组为单位汇聚出一份详尽完整的水流在我家的流程图。张老师给学生独立思考的时间，让他们带着问题去交流。同时基于核心问题链，及学生具体学情，针对性叙写学习目标。
关注学生、研究学生、了解学生才能教好学生。张老师围绕思维进阶设计学生活动，张老师基于学习目标，设计了以下四个子项目。张老师重点分享了子项目一。
最后张老师认为，我们教师要独立或者师生合作设计出合适的评价量表。活动前明确目标、活动中自主探究实践，活动后自评。互评。检查自己目标的达成度。
互动交流
周村区小学科学教研员房慧艳主任针对以上两位老师的分享，给予了充分的肯定，分别点评并提出建议。
房主任表示，我们自己的设计问题是学生思维的助推器，科学思维是核心素养中的核心，也是一种关键能力，基于新课标的要求，我们需要立足整体单元视角设计，设计能够促进学生思维发展的问题点，以促进学生进行深度思考，激发学生的高阶思维。构建以核心素养为导向的科学课堂。
《基于体验式活动的大单元教学设计》
——以四年级上册《物体的运动》为例
淄川经济开发区实验学校的王静老师就基于体验式活动的大单元教学设计进行了深入的分析与讲解。
王静老师从五个方面进行展开，首先从聚焦核心概念，落实课标要点，利用物体的运动这一个单元主题来进行详细的讲解，其次基于学生认知水平进行主题学习分析，王老师提到，要围绕单元主题进行学情分析，要将经验与证据相结合，全面分析学生已有的知识，方法，活动等方面的经验 再次围绕核心素养，明确单元学习目标，提到了四点的内容要求，分别是科学观念，科学思维，探究实践，态度责任，然后分析单元主题整合活动内容，从测量距离与时间，物体运动的位置和快慢运动与力等15个活动进行分析，又确定距离、时间、速度，物体位置的变化，运动与力，不同的运动等四个活动主题，并与之对应的十个体验活动，量一量，测一测，比一比等。
最后从深指向深度学习，实现教学评一体化展开，指出评价任务上接目标，与目标相匹配，下联体验过程，把评价嵌入教学活动，需要从“学什么”，“学的怎么样”两方面进行评价，实现“教—学—评”一体化。同时利用评价工具的具体要求进行评价，帮助教师了解学生是否经历了完整的过程，又可以使学生依据明确的评价标准进一步展开体验活动，“教—学—评”相生共荣，促进深度学习的真实发生。
基于主题探究式学习的小学科学
大单元教学设计
——以《材料的性能》为例
来自周村区北郊镇大姜小学的张猛老师，交流的主题是《基于主题探究式的小学科学大单元教学设计》—以材料的性能为例，张老师立足2022年新课标，以材料的性能单元为例，尝试进行“主题探究式学习”活动的大单元教学设计。
主题探究式学习是一种积极的学习过程，让学生在主体性、开放性、实践性的活动中自主建构知识，着眼于培养主动探究和创新实践的精神，给学生终身受用的知识和能力，张老师从单元内容、单元学情、单元目标、单元整体设计、单元活动设计、单元整体评价六大方面进行分享。
张老师详细地罗列了本单元的学习内容与核心概念之间的联系。材料的性能是青岛版小学科学五年级上册第五单元的内容，本单元以生活中常见的铁，塑料木材等材料为研究对象，根据材料的性能构建了材料的漂浮能力，本单元三课内容张老师以思维导图的形式进行了分析。
不仅如此，张老师立足学生的生活经验和认知基础，针对学生面临的学习困难和障碍，进行深入探究思考，并确定了本单元的学习目标。
在核心素养的教学目标统领下，教学内容的组织以主题为引领，坚持以评促学，以评促教，注重单元整体教学，张老师最终确定单元主题探究材料的性能与运用，确定单元子主题：一、探究材料的漂浮能力，二、探究材料的导热能力，三、做一个保温瓶。
张老师引导学生在环环相扣的真实情境生活中思考解决问题，实现科学知识，从直观到抽象，从理论到实践的转变，让学生的科学素养切实得到提升。单元活动设计将学习任务和真实情境结合，激发了学生的学习兴趣，这在一定程度上让学生表现出对材料的结构功能进行探究的热情。项目化教学中需要有核心活动，张老师针对单元内容设计了不同的学习活动。
同时要重视单元整体评价。同时基于大单元教学目标和围绕核心素养综合表现设计的评价标准，要层次分明、重点突出。
互动交流
淄川区教研室小学科学教研员李刚，针对张猛老师和王静老师专题发言，谈了自己的见解，两位分别以主题探究式学习和体验式活动这两种教学理念的依据，以材料的性能和物体的运动为范例，深入阐述实施小学科学大单元教学设计的基本思路。
李主任表示，大单元教学就是基于课程标准，深挖教材、重组整合教材中的单元教学内容，以大主题、大任务、大项目驱动进行单元整体设计，分课时实施的教学思路。
在最新一轮的课程改革中，我们可以大胆尝试将大单元教学理念运用到实际教学中去。
罗主任总结
罗主任分别对四名教师进行点评，并表示，小学科学信息量很大，到底该怎么教？作为小学科学教师，我们有责任设计好每一节课。兴趣是最好的老师，小学阶段要着重培养孩子的直接兴趣。罗主任表示要尊重儿童，身心成长规律，循序渐进，培养好每一位孩子，因材施教，为人才的成长创造好的环境，以不同方式促使孩子沿着正确的轨道成长，实现小学科学教师的爱才、育才的情怀。最后罗主任鼓励全市小学科学教师，放开手脚，放飞自我，潜心培养学生能力，激活孩子成长动力，绽放老师的美丽人生。
学习心得体会
聚焦核心素养下的大单元教学
淄博市张店区祥瑞园小学 王亮
2022年12月9日，淄博市小学科学网络教研活动顺利开播，一共有四位老师，从不同的角度，结合自己的课堂教学案例，与老师们分享了如何在小学科学核心素养下开展大单元教学，我学习之后，有所收获，有所感悟，谈一谈自己的认识和思考。
1.开展大单元教学，科学教师首先要明确什么是大单元教学，我们为什么要开展大单元教学，大单元教学的实质和意义、价值、实施策略等内容。
2.开展大单元教学，要与项目化学习，相互渗透，相互融合，才能相得益彰，取得良好的教学效果。
3.开展大单元教学，科学教师要不断提高自身的学习能力、研究能力，教学内容的设计能力等，同时还要具备探索的精神，吃透课标、吃透教材。
4.开展大单元教学，要整合单元的教材内容甚至是一册的教材内容，确立研究主题，以问题为引领，遵循学生的认知规律，通过学习进阶的方式，解决研究主题下的一个个问题，这些问题的设计按照由易到难，由浅入深，层层递进，不断深入，使学生在探究实践的过程中，掌握核心概念和跨学科概念，达到培养学生核心素养的目的。
以上是自己一点浅薄的认识和思考，与各位同仁共勉！
主讲安排
基于大单元理念进行整体备课，落实核心素养，四位主讲老师从不同学段、不同单元交流展示，以此展示大单元整体教学的研究与探索。
活动有时，但探索不止。本次网络教研活动，为全市科学教师搭建了学习和交流的平台，营造了相互学习、共同进步的良好氛围。
以此为契机，全体小学科学教师将会积极探索教研深度，夯实教研功底，通过大单元、大概念、大实践、大思维推动学生科学思维的发展，科学素养的提升。我们将继续立足教材、研读新课标，为学生发展核心素养，不断探索前进！
转自：“张店小学科学教研”微信公众号
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