为响应“双减”政策，提高学生自主学习、自我实践、自我创新能力与课堂效率，2022年12月12日下午，无锡市安镇中学开展了“双减背景下基于学生自主学习的简课堂研讨活动”。因疫情防控的需要，本次研讨活动以线上+线下结合的模式展开，凭借腾讯会议在两个会场展开了《Anne of Green Gables》和《Unit8 Task Detective Stories》的课堂教学活动。该活动由锡山区英语教研员杨海春老师及无锡市安镇中学倪林峰校长、黄继文副校长、金杨建副校长、英语教研组长李君带领英语组全体共同参加。
史悦老师的《Anne of Green Gables》这节课。史老师以同名影片的预告片为导入，激发学生对于整本书阅读的兴趣与驱动力，将画面情节与书本文字融合。史老师以带领学生观察这本书的封面为导入环节，引领学生再次阅读整本书来回顾书本主要人物以及他们之间的紧密关系。同时，史老师打破常规，摒弃了盲目地划分文章段落，而是通过阅读目录，利用故事山找出本文的开端，发展，高潮和结局。其次，史老师与学生一起分析了各部分的主要情节，为下面分析安妮人物形象，解读小说主题做充分铺垫。再次，她引导学生在书本中找到依据，分析安妮人物形象，体会安妮性格的变化。她注重了解读文章主题，让学生感悟亲情，友情以及知错就改的精神的重要性，实践了新课标要求的学科育人理念。课堂结尾的以读促写任务，要求联系生活实际，让学生写一写对自己成长最有帮助的人或事，将课堂引至学生，为学生情感输出搭建平台。短短的45分钟，史老师带来了一堂完整而又生动的整本书阅读课堂。
吕娟老师带来的《Unit8 Task Detective Stories》课堂，以初中生熟知的柯南作为人物导入，并给出了一些有关著名的侦探们的
，激发起学生们的兴趣与好奇。在丰富的写前环节中，吕老师带领学生探讨侦探的主要工作、必须具备的特点为何，以Bruce为课堂标志性人物，设计了如何为他洗清罪名的情境教学，增加了学生切身体验的融入性和课堂趣味性，也为后续学生自己写文章做了巧巧妙铺垫。在写中环节，吕老师首先让出学生说一说你的侦探故事，再列举了一些写作技巧与注意点。最后在写后部分，吕老师提出了“WSGPM”的评价标准，即“writing mistake, spelling mistake, grammatical mistake, punctuation mistake, missing mistake”采用了模式新颖、清晰的评价标准。教学策略的探究离不开对新课标的研读。主题语境下教学策略研究针对当前初中生英语写作现状，将基于主题语境的教学策略落实到英语写作教学中，探讨教学设计的思路与实施步骤，解决当前英语写作教学中的问题，通过与《新课标》对写作教与学的要求进行对比，分析和讨论教学效果具有重要的意义。学生完成写作后，与组员交换阅读，重点检查标点、语法和拼写，并交流写作心得，实现共同进步。之后，吕老师展示两个优秀作品，带领学生一起阅读和点评，取长补短、互相学习。同时，吕老师在写作教学前也先让学生口头阐述，既能考查学生是否掌握基本句型，也能锻炼学生口语能力，通过本节Task课程，学生可以从不同角度体验写作语言的逻辑性和严谨性。
认真学习
通过这两堂展示课，组内的所有老师都能了解到两位老师的上课风格，从彼此的课堂中能找出自己的不足、吸收借鉴两位老师的优点，从而能精益求精。开展“简课堂”系列活动，切实提高英语课堂写作、整本书阅读的有效性，将课堂真正还给学生。
杨海春教研员针对给两位教师给予了很高的评价，在疫情之下开出了难得的初三写作课和课外阅读课，是把“情”和“巧”结合在一起的巧妙课堂。杨老师认为两节课架构完整，逻辑清晰，史悦老师的课堂趣味性高，且课外阅读书本选择较好，贴近生活也符合学生的认知水平，易于学生理解，如果读中活动能再精简一些会更能吸引学生的注意。杨老师表示课外阅读的文本有一定难度，但是史悦老师的条理非常清晰，详细指导了阅读方法，培养学生通过阅读获取信息的能力，组织了同学泛读每一部分，这样一来他们能够结合标题内容感知到文本的大意，或了解故事内容，或是探寻到作者想要表达的主题思想。泛读过程同学们能够集中注意力，根据自身认知找出文本的关键词句，为后续学习打下基础。这也让学生能够将教学内容活学活用，有输入有输出，完整度非常高。两位老师都能积极引导学生在应用实践中内化所学。史悦老师避免了碎片化的阅读教学课，通过“故事山”整篇赏析故事发展，以情节感悟故事明线，以安妮的情绪变化体会故事暗线，贴合了新课标的标准，做到了学科育人的要求。授课期间史老师重点培养了学生的语言能力，提升了学生信息提取能力，强化了学科核心素养。
杨老师还提出，可以给课堂“做减法”，根据情节、语言、主题探讨，以不碎片化、不模式化的特点开展课外阅读课。此外，还应注重教学流程的关联与逻辑，让学生静下心来看文本发展、自己得出结论、探讨主题意义，不提前给学生设限。学生学习英语语言知识的目的是能够更加准确地判断语段、 语篇的核心思想，并且能够结合自身的主观思想去完成理性的表达，使用英语参加多元的思维活动，为此强化学生思维品质也成了核心素养的关键组成部分，教师在授课期间应该给予学生自主思考、多元判断、思想碰撞的机会，让他们能够构建出更加完整的知识体系，从而实现个体的全面发展。
在讲到吕娟老师的课堂时，杨老师评价吕老师的课堂目标明确，按顺序抓住了What、Why、How为切入点，给予学生自主学习的机会。吕娟老师在上这节写作课时，注重了“先口头、再笔头”，对于学生的写作既有师评，又有自评，以清晰的评价标准做到了“教学评”一体化。吕老师以生动形象的画面来激发学生的口语表达欲望，他们能够在产生身临其境之感的前提下自由阐述观点、分享生活经历，创设情境的过程中自然布置写作任务，在课内营造良好的语用氛围，在写作课这一基本框架下，为学生提供更多口语表达的机会。
吕娟老师亲和力强，语言功底扎实，课堂设计贴合新课标，践行了学思结合的教学理念，用创为本的英语学习活动观，激活了学生的已有知识。受新课程标准改革的影响，初中英语教师应积极对现行的教学模式进行优化与创新，并将促进初中生核心素养发展视为根本目标。因此，吕老师设计了多元化的课堂活动，在课内营造积极、轻松、融洽的氛围，让同学们能够在实践中明确英语知识内涵，能够在不断地自主探索中强化写作能力，最终实现综合语用能力的提升。
听课环节过程中，我校英语组老师们都勤思、勤记，在沙龙研讨中，各位教师们纷纷主动发言，就这两堂课及日常教学中存在的一些疑虑进行讨论。除了专业方向的指点，杨老师也分享了她如何统筹兼顾好精准学科教学与达成各项参赛任务的经验，以亲身经历鼓舞在座的每位老师，更是告诫青年教师要在把握好机会，勇于展示，积极探索，对于每一步有严格的计划与清晰的目标，更要两头兼顾，做到个人发展和教学能力两不误。
最后，杨老师还告诫各位英语组青年教师整本书阅读理念要实践在平时，利用好教室的图书角和学校的图书馆，倡导学生多读、会读课外英语著作，培养英语理解能力、体会语境能力和赏析语言能力，从学生自身角度实践自我发展。我校英语组老师聆听教研员教导后，都深有感悟，对于整本书阅读和基于单元下的写作课有了更多思考和灵感。
学习感悟
这次课外阅读课我收获很多，杨老师的点评让我受益匪浅。正如杨老师所说，课外阅读主要还是要让学生静心阅读，自己感悟出情节发展，人物形象和主题意义，要让学生们畅所欲言，用自己的语言去概括总结。并且，还可以给课堂“做减法”，精心设计适合本书内容和学生发展需要的教学环节。除此之外，环节之间还要有逻辑性，过渡自然不生硬。在今后的教学中，我也会以这次的实践为借鉴经验，努力再进步！
——史悦老师
回首来时路，不知不觉，已经是进入安镇中学的第三年，每每杨老师莅临于此，为各位英语老师指点迷津，大家都受益匪浅，醍醐灌顶。本次不光学习了史老师和吕老师精彩的课程，更加明确了落实整本书教学的意义是培养学生的关键能力和必备品格，进而实现学科育人。开卷有益，无论什么时候，唯有收获真知灼见，获得精神启迪的阅读，才是真正有益的阅读。更重要的是，在整本书阅读教学中，实现以学生为主体，“授之以鱼不如授之以渔”。与此同时，作为英语老师，我们要想给学生一碗水，自己就要有一桶水，因此，我们牢记杨老师的谆谆教诲:读书、思考、做自己。
——王楠老师
听了史老师的整本书阅读之《绿山墙的安妮》课外阅读课，受益匪浅，她向我们展示了课外阅读课该如何开展，史老师从同名电影片段导入，引起学生兴趣；通过分析封面、人物关系，检测学生预习程度，再依托故事山重点分析文本内容，顺接到分析安妮这个任务和文本语言美等，总之，她整体处理文本的方式和过程给我们很大启示。
吕老师的这节课隶属于9Aunit 8 task，我很欣赏吕老师的问题链和搭梯子的教学细节的处理，这些方面处理非常到位，一系列的问题链的设置让学生循序渐进的复习已知，与新知之间通过搭梯子，形成链接。在分析案件过程中逐步引导，培养学生思辨的推理能力，符合《2021版新课标》关于核心素养的培养和育人的落实。
——马宏老师
今天听了吕娟老师和史悦老师的公开课后学习到了很多新颖的教学方法，更从杨海春老师的评课中了解到了杨老师对整本书阅读和写作课的深刻见解。通过杨老师的点评，我认识到了整本书阅读的目的是让学生积极主动阅读课外书籍，了解故事情节，并激发学生的分享欲。同时，我也通过杨老师对吕娟老师“教学评一体化”的点评有了更加深刻的认识，学习到了如何上好一堂优秀的写作课，做好写作前、写作中和写作后的流畅衔接。在今后的教育教学中，我将把今日收获到的教育理念和方法深入贯彻到课堂，将感悟真知转化为实践！
——刘妍
史悦老师给我们上了一节精彩的课外阅读课，这节课为学生提供了足够的时间进行分析、思考、讨论和展示。史老师以一个story mountain来直观清晰地分析了故事四要素，再通过这四个环节来层层剖析，再提出further questions让学生在情感上产生共情，得到思想上的提升。
吕娟老师上了节写作课，让我大受震撼，整节课思路清晰，环环相扣。一个个问题的抛出，一个个情节的设置，都是有目的性的，都是为了最后侦探写作的输出。吕老师的这节课，是让学生做了课堂主人的一节课，很值得我学习。
最后，杨海春老师的点评，让我们深刻理解到作为一个英语老师，需要有宽泛的知识面，正如上次杨老师来所说，多读书，同时也要多关注公众号上的文章和见解，多提问，多思考，如此才能做一个真正解惑，学科育人的好教师。
——尤梦玲
此次研讨活动拓展了教师对于“简课堂”的教学思路，强调了在精选教学任务下的简化课堂如何响应主题。学而不思则罔，不仅是学生，更是我们教师群体，更应做到常教常思，常学常新。真正做到“简课堂”，我们既是引路人，也是赶路人，带着杨老师的指导与分享，我们充实了行囊，丰富了思绪，向着更高的目标稳步前进。
转自：“锡山区中学英语教研”微信公众号
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