天一实验英语组和二泉中学英语组整本书阅读同课异构活动

12月1日，天一实验学校英语组和二泉中学英语组开展整本书阅读同课异构活动。天一实验学校的何平老师和二泉中学的胡逸老师就Sloppy Tiger and the Party 进行同课异构。

本次活动邀请了无锡市教科院教研员包丰老师、锡山区教师发展中心杨海春老师以及具有影响力的专家名师参与听课与评课。

《Sloppy Tiger and the Party》

执教：天一实验学校 何平

执教：二泉中学 胡逸（录像课）

点评：无锡市教科院 包丰

点评：锡山区教师发展中心 杨海春

精彩回眸

教学研讨

-   听课感悟   -

天一实验学校聂天米：

通过本次活动中何老师和胡老师对于英文绘本Sloppy tiger and the party的精彩呈现，我对拼图阅读法、五指阅读法以及故事山三种阅读方法有了更深入细致地了解。在各位老师的点评讨论之下，关于整本书阅读的教学实践我有以下几点收获。

1. 关于整本书阅读教学容易碎片化的问题，教师可以从“了解情节”、“剖析人物”、“赏析语言”和“探究主题”这四个方面入手，从而达到从总体把握阅读文本的教学效果。

2. 在准备整本书阅读教学时，应遵循文本特征。小说应当怎么读？绘本应当怎么读？对以上问题的思考可以更好地帮助学生掌握阅读技能，领悟英文阅读之趣。

3. 在实践整本书阅读时，要注意提问的恰当性。针对Sloppy tiger and the party这个文本，教师在“剖析人物”这个环节，可以将问题Which character do you like best?替换为What do you think of the tiger/Jim/Jim’s mother? 一个小小问题的替换可以给孩子更多思考和回答的空间。

4. 在英语学习活动观中，“学习理解”是最重要的。没有最开始的学习理解，就不会有后面的实践应用和迁移创新。以Sloppy tiger and the party这个文本为例， 帮助学生学习理解sloppy的含义可以为之后的迁移创新打下基础。教师可以就sloppy展开提问：What does sloppy mean? Why do we say that this tiger is sloppy? Can you give me some examples?

 5. 对于本书的主题探究，可以引导学生思考The tigers can be our pets or our children. Every coin has two sides.

转自：“锡山区中学英语教研”微信公众号

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