“教而不研则浅，研而不教则空”，为了促进英语教师在教学思想、教学观念、教学方式及方法的转变, 探索使每位学生都能得到充分发展的绘本阅读教学途径。2022年12月6日，宝安区名教师吴秀凤老师带领西湾小学教研团队举办了宝安区小学英语“聚焦阅读实效提升，扎根思维品质培养”专题教研活动。活动由吴秀凤老师主持，教研活动成员有西湾小学骨干教师彭明珠、梁敏以及谢秀珍老师。
一、课例展示
聚焦阅读实效
彭明珠老师执教的是攀登英语阅读系列-分级阅读第五级的This is My Father.
读前环节，彭老师通过展示绘本封面了解到小男孩一开始认为爸爸胆小的，和后来爸爸的形象变得高大，两者形成鲜明的对比，并用I see ...I think ....I wonder...的语言引发学生大胆猜测和想象，并记下学生的问题贴在黑板上，由此真实地激发学生对故事和阅读的期待。
读中环节，彭老师对这篇文本按故事情节进行了分段处理，并不是逐字逐句讲，而是依据故事逻辑，条理清楚又充满悬念。其次，彭老师在读中有意识地通过问题链、学习单培养学生自主阅读的能力。另外，彭老师不忘学生课前的问题，在读中环节灵活地边学边回答解答问题，这也是课堂生成性和彭老师自身教育机智的体现。
读后环节中，彭老师通过Think and say引导学生谈论对故事中的爸爸的看法；通过Group work谈论自己生活中的爸爸，由绘本故事迁移到学生的真实生活。读进去，感受人物；读出来，感悟人生，丰富学生的精神与情感。
聚焦阅读实效
梁敏老师执教的是攀登英语阅读系列-神奇字母组合Three Fish。梁老师善于创设情景，借助歌曲、自身的肢体动作、多媒体工具创设情景，自然地把学生带入到故事情景学习中。学习过程中，梁老师带着学生梳理出故事的明线，还关注故事人物的心情暗线，明线与暗线相互交织，彰显故事脉络。梁老师结合三年级学生活泼好动的年龄特点，通过故事表演的形式让学生积极参与课堂并深化对故事的理解。
课例点评
STARTS FROM THE HEART
谢秀珍老师分别对两节绘本课进行了全面又细致的点评。主要从教师专业素养、语音绘本阅读教学、分级绘本阅读教学、绘本阅读教学的思考四方面进行点评。同时谢老师结合两个不同年段绘本课的特点进行点评。梁老师中年级的绘本课将语音学习融合在一起，以语音学习促进绘本阅读，阅读又带动语音学习，两者相互促进。
梁老师充分了解中低年级学生的年龄特点，课堂中突出了故事表演的趣味性、板书设计和肢体语言的直观性。彭老师高年级的绘本阅读课不仅关注知识的学习，还不断启发学生的思维，激发情感，一节课中涵盖了知识、情感、思维三个维度，符合新课标提出的核心素养，全面育人理念。
专题讲座
STARTS FROM THE HEART
聚焦阅读实效
宝安区名师吴秀凤老师给我们带来《指向阅读的小学低年级拼读教学在英语课堂的有效实施》 的讲座。讲座围绕着三个点，从What, Why, How三个部分展开，对低段拼读教学进行了阐述：
01
What is phonics?(什么是语音教学法)
吴老师论述了语音教学法概念，既是以英语为母语国家的孩子学习英语读音与拼字的教学法，也是以英语为第二语言的英语初学者学习发音规则与拼读技巧的教学方法。
02
Why do we teach phonics?（语音教学法的意义是什么？）
吴老师从四个方面跟我们分享了语音教学法的意义。
首先源于对音标教学的反思。由于音标是一套全新的符号，对于零基础的孩子学习添加了一定的负担，不利于培养孩子的兴趣，因此语音教学法能有效减轻孩子的负担，并帮助单词的识记。
其次阅读技能金字塔中语音学习是指向阅读学习的重要部分。从金字塔表格中能看出，字母拼读是以英语为母语的国家儿童学习认字极其重要的策略，更是孩子进入阅读阶段不可缺少的能力。同时北师大王蔷教授提出的最新中国中小学生阅读素养发展目标理论框架。音素意识是学会阅读的前提，音素意识包括8种能力，掌握拼读规则可以帮助学生解码生词，如不能正确解码识别理解单词时，那么阅读的流畅度就会受阻。
最后深圳牛津版教材语音学习是内容之一。语音教学能与牛津版教学语音学习更好地联结，起到双向促进的作用。
03
How do we teach phonics? （如何教授语音教学法？）
吴老师阐述了语音教学法的意义，西湾小学长期坚持开展语音教学。
首先，先进的教育理念是我们的指路明灯。我们真实的语境语篇带动语音学习的理念。即通过语音歌曲和语音绘本故事培养语感、音素意识并积累语言，为高年级的阅读教学奠定基础。同时，丰富的教学资源是我们进行教学的坚实基础。低段的语音教学，我们采用了攀登英语系列《有趣的字母》、《神奇的字母组合》、《攀登分级第一级》、音素歌和攀登字母操，为一到三年级的语音学习提供了丰富的素材。
其次合理的教学安排给我们老师教学提供了方向。结合牛津版教材的内容以及学生的学情，每个年级都有各自需要达成的目标，同时每个目标之间也有一定的关联性，前一阶段也是为后一阶段打下基础的。
最后，科学的教学思路为我们的教学提供了范例。一节课40分钟常规英语课中，10分钟为语音教学，30分钟为牛津教材教学内容。依据本校不同年级的学情，每个年级有不同的语音教学模式，一年级的语音说唱课，二年级的解码拼读课以及三年级的绘本阅读课。即使教学模式不尽相同，却也指向同一个目标，那就是语音意识的培养。
教师除了在课堂上开展语音教学，教师间也进行语音教学的教研与培训，我们除了校内开展语音教学教研，我们也参加攀登项目组开展的培训活动。我校开展了许多与语音教学相关的学生活动，例如攀登字母操比赛、午间绘本阅读活动、绘本表演大赛、“快乐英语，智慧攀登”英语节、“越拼悦读”六一英语秀、绘本手抄报比赛、学生自制图书等。而且我们也充分利用了家校合作的力量，除了课堂40分钟，也促进课后亲子阅读活动的开展，家校合力，将语音教学更顺利地进行。
讲座的最后，吴老师建议，孩子们的英语学习之路其实非常朴素，不用折腾，踏踏实实地遵循外语学习的规律，早开始，走对路，坚持住，孩子的英语能力一定会超越我们的想象，让孩子的流利阅读从拼读开始吧！
转自：“宝安区小学英语教研”微信公众号
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