第五讲
寒潮阵阵，但抵不住大家学习的热情。11月28日，浙江省中小学教师培训项目《“三单”实验：基于作业优化促进深度学习变革》40学时研修的最后一天。
01
“三单”实验学校整体推进策略
早上，来自衢州市巨化第三小学的徐艳校长作《六学课堂：“三单”实验成果推广与深化实践》专题讲座。
徐校长满怀对“三单”教研机制的认可与追随。初见：相信科研是一种力量，让教育教学的另一种可能成为现实。初始：将三单实验课题带到衢州，为学校常态课堂教学改革提供整体解决方案。初试：培植教师团队进行课堂重构推进学习方式变革，为打造未来学校的样板校不断奋进。徐校长从“我的三单实验故事、三单实验推进策略、三单实验主要成果、三单实验主要成效、三单实验共享计划”这五方面与我们倾情分享。徐校长让我们看到“三单”它给课堂带来了新变化，给老师带来了新视野，给学校带来了新发展。
02
“三单”实验成果共享计划
问渠那得清如许，为有源头活水来，专家的引领，是教师专业发展的最大助力。下午的活动由张作仁教授就整个“三单”实验研发做了最后的总结。提出其初衷是基于作业优化的这种高结构任务支架的设计、深度学导的课堂、低控制的学习过程指导和高品质的学习的研究。它主要是通过课例研究来推进学校课堂变革。因为“三单”实验为越来越多的学校所运用，而且硕果累累，获得教育相关部门和社会的满意与认可。张教授同时希望有兴趣的学校，在实验的理论架构下，共同去研发，产生自己的实践智慧，真正为学校新常规课堂变革提供一个整体解决方案，真正能够赋能区域教育改革，培育学校的特色，助力教师的专业发展和学生的个性成长。
接下来张作仁教授与学员就这次研修活动进行了感悟互动。老师们表达了通过这次系统的“三单”实验培训收获满满，对“三单”作业优化的价值功能有了新的认识，还对作业优化设计的方法有了新的体会，为未来切实推动作业规范管理、作业优化设计、作业质量提升指明了方向，提供了路径。个别教师对“三单”的介入在语文教学的过程中是否失去了语文味、“三单”实验如何在中职技术教学中的运用等问题，张作仁教授对每一疑问进行透彻的分析，提供合理的参考意见，让在线教师对“三单”的实验研究有了更多的热情和期待。
短短五天的活动，因为有了张教授的全方位指导、同伴的案例分享的智慧，让老师们在教学上的许多困惑迎刃而解，真正做到心中有目标，脚下有行动。相信在今后的教学中，老师们能将“三单”的学本课堂理念融入日常教学，让学科教学焕发生命的活力。
方素娟 巨化第三小学
徐校长的讲座让我感受到了“坚持”的含义。唯有坚持做一件事，才能出成果，十年磨一剑，一点不假。案例中这些老师的成长，观念的改变，让我们对三单燃起希望。要常常做，才能知道什么叫三单，要好好去反思才能把三单越做越有样子。学习“三单”多实践，一定可以改变课堂，改变学生，提高教学成效。
徐艳 巨化第三小学
张老师下午的讲座举了我们未来小而优学校项目，觉得很荣幸。正如我跟大家交流的一样，我们之所以能成功，离不开张老师的指导和规划。其他几所学校校长的介绍，根据学校的特点能把教研机制落地，并做出自己的特色，边行动边总结也值得学习。
周慧文 巨化第三小学
不识庐山真面目，只缘身在此山中。听了徐校长的分享，我才发现原来学校的三单之路已经走了这么远。记得校长曾经说过，要努力做一名研究型教师。听了张教授和几位专家的讲座，我也被他们的教研精神深深感染了。不论教学任务有多繁重，我想我都不应该遗忘自己最本职的工作是教好书。怎么把书教好，三单六学给我指明了一条很好的路径。
丁梦梦 平阳县鳌江镇滨江小学
徐艳老师的分享从给我留下深刻的印象，“三单实验”为学校常态课堂教学改革提供整体解决方案。以培植教师团队，优化学习方式为抓手，推进教与学方式的转变，有效提升学生学习力。重构课堂教学，建构最优化的课堂生态，全面落实核心素养。体现办学的“三味”，实现小而优、小而精办学。
李中秋 浙江省乐清中学
三单实验是一个完整而比较庞大的集教、学、评的综合课程系统，强调从学生的学入手，并以此为核心展开。也同时对教师及教师协作体提出了挑战。用心、专注、坚持是三单实验对教师个人的基本要求。三单的理论建立在教研协作体共同合作的基础上，没有团体的推进就很难有良好的效果，而团结协作，几乎是所有取得优秀成果的教研体成功的必然条件，也是未来一致趋势。
林玲玲 温州市瓯海区景山小学
通过三单实验，创设自主学习空间，唤醒学生内心驱动力，为学生搭建合作探究交互平台，实现学习从被动走向主动，培养学生的合作交往能力，形成自主学习力，促进思维成长。借助三单实验，课堂学生学习的支架一目了然，形成自主学习的过程，学生自主探索，经历知识的形成过程。
杨冰情 温州市瓯海区潘桥第一小学
张老师强调过很多次，“三单”实验更重要的是用单去让学生学，而不是教单，我觉得作为教师我们最重要的是改变自己的思维，担心孩子没学进去，跟不上，在上课时恨不得把所有知识倾倒在学生的脑袋里。反而忽略了他们自主学习的能力。老师们应该更多地放手，让学生去思考，做拉风筝线的人，而不是紧紧控制着风筝的线。
林莉莉 温州市龙湾区上江小学
今年刚接手学校的教科室工作，对于一个自己都没有好好做过科研的年轻教师来说，心里是诚惶诚恐的。教科室工作的主要任务是引领教师专业的成长，在这次培训过程中，我边听边反思这半个多学期来的教科室工作，这学期的主题设定是符合新课改研究内容的，但是缺乏教研的抓手，使得校本研训活动比较空洞，浮于表面，没有真正落地，老师们的教研成效如何也较难检测。明年我想我可能会从以下几个方面思考学校校本研训的工作。1.以终为始，从学生学习成效情况反观教师的学习活动设计合理与否，树立正确的“以生为本”观念。2.通过对课堂的观察与教师访谈，与各科骨干老师们讨论确定教研主题。再借用张教授的一些表格，作为教研的抓手和支架，让教研真正落地，真正促进教师的专业发展，促进学生的真学习。
李瑛 金华市江滨小学
通过这几天的培训，我一直在反思，我的课堂真正基于孩子的立场，以学为中心了吗？怎样让孩子在课堂上更高效的学习？不同的孩子有没有得到不同的提升？怎样设计一些孩子感兴趣又能拓宽思路的作业？相信有反思就会有转变。而做好反思的好方法是及时记录，就如张教授所讲的“四招教研”，及时把亮点记录下来，教研组进行探讨修正，成果分享给大家，运用集体的智慧互相学习，成长的旅途会越走越好，越走越远。
汪方君 金华市江滨小学
学习了今天的培训，有所悟有所思，早上看了课例，让我们知道三单在具体教学中的运用，学生也能从课堂中有收获，教师根据生本课堂的宗旨，对三单进行设计，老师也对三单教学提出建设性的建议，如何更能精准把握课堂目标，设计三单，也是我们大家一起共同所要思考的问题，需要对教材解读非常精准，才能有新的思路，对三单有一个新的认识。
章群 金华市江滨小学
利用三单，让课堂从“教为主体”到“学为主体”，以学生为本，深入贯彻“先诊后教、以学定教、教为学服务”的理念。从理念到实践，却并不是一件容易的事，但如果整个学校合力完成，每个年级通过一年的努力辛苦，将这一年的成果结合起来，也是一个可以循环利用的资料，期待有这一份完整的资料引领学习。
纪晓燕 文成县职业高级中学
经过5天的培训，对“三单”的意义与价值有了进一步的感受。以学为中心的理想课堂，在教学实践中总是会有一些困难，借助“三单”能够实现教学模式的改革，让不同层次的孩子得到个性化发展。希望通过本次培训能学会如何更好地设计三单学习任务，并有效运用到教学实践中。
转自：“科研力量”微信公众号
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