冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。
为了深入解读与研究《义务教育英语课程标准(2022版)》, 全面提高区内青年教师的课堂教学能力，2022年11月30日，锡山区“杨敏”小学英语名师工作室暨雏鹰成长营线上研讨活动顺利开展。本次活动由无锡市锡山区教师发展中心主办，由无锡市东亭实验小学承办。锡山区小学英语教研员杨敏老师精心为青年教师搭建了学习、提升的平台。
本次活动共有五个环节：课例展示、教师说课、评价交流、专题讲座、活动总结。
依托主题，整体设计
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锡山实验小学倪凯菁老师执教Unit 7 At weekends Period 1 Story time，课堂以主题引领，问题主推。课堂生动活泼，环环相扣。教授文本内容时，倪老师深挖文本背后的情感意义，她将频率副词与学生实际的生活经历和情感体验联系，赋予抽象的知识以鲜活的生命状态。每一种频率副词都伴随一种情感体验和育人理念。
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羊尖实验小学姚蕾老师的教学内容是Unit 7 At weekends Period 2 Grammar time and Fun time.姚老师通过歌曲，non-stop talking来激活旧知。通过思维导图复述，句子结构分析环节，培养学生获取梳理语言知识的能力。在评价Yang Ling的周末活动时引导学生进行思辨。最后在学生讨论如何合理安排自己的weekends的活动中,实现学科育人。
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张泾实验小学唐依怡老师执教Unit 7 At weekends Period 3 Cartoon Sound and Culture time。唐老师以单元主题为链接，巧妙地将三个板块融合在一起。在Mr Rose's weekends的情境下，带领学生学习字母s在单词中的发言。在Bobby, Sam, Billy's weekends情境下，通过对比引导学生评价Billy的周末活动，并对Billy提出建议，最后小组合作完成Billy的新生活。
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东亭实验小学刘婷老师执教Unit 7 At weekends Period 4 Checkout time and Ticking time。刘老师以“学习生活的自我管理”为主题，创编视频语篇“老师的朋友Fiona的周末”,并以此为主体推进教学。大语篇复习巩固已学的周末活动和频率副词；同时拓展新的活动和频率的表达；为后面的作文提供了句型和细节的语料支撑。教授过程中，教师引导学生自评、互评作文，实现教学评一体化。最后学生通过阅读绘本和观看视频，体会到不同周末的不同样态，学会过健康有意义的周末，实现学科育人。
落实课标，精准说课
四位老师以语篇研读为备课起点，依托英语学习活动观，以what、How often、how、why四个维度，进行课堂设计。她们的说课落实课标，条理清晰。
锡山实小倪凯菁：1、丰富教学活动，让学生在理解中学习(What?)；2、抽象化具象，让学生在思辨中学习(How often? )；3、问题引领，推进学科育人价值(How?)。
羊尖实小姚蕾：1、坚持学思结合，让学生在体验中学习；2、坚持学用结合，让学生在实践中运用；3、坚持学创结合，让学生在迁移中创新。
张泾实小唐依怡：1、围绕主题，串联课时内容；2、体验式阅读，体验深度学习；3、依托文化板块，培养文化意识。
东亭实小刘婷：1、明确主题，创编语篇；2、学习活动观贯穿始终；3、丰富评价方式，教学评结合；4、升华主题，强调育人。
把脉课堂，交流研讨
查桥实小陈天绮：1. 四节课围绕着目标进行有效教学、巩固和拓展。老师们用Why？What about you? What do you think? 等高阶主观问题来引领学生的深度思考和探究。四节课在任务设置和活动设计上，也有着很明显的递进和螺旋上升的特点。
羊尖实小王梦晓：2. 姚老师执教第二课时延用了第一课时的homework chart和English song ，体现了单元整体教学的关联性。在语法环节，姚老师给予了学生充分的自主学习的机会，让其在比较中发现不同，继而总结出规律及句型结构，使得学生对于本单元语法的学习很扎实。
课标落地，指路领航
雏鹰成长营导师顾云：倪凯菁老师在执教第一课时时，基于单元主题进行情感渗透，将英语学科的育人价值贯穿始终。倪老师对于故事文本有着自己独特的理解，训练学生的读图能力同时为学生创设贴近儿童生活的语言情境，聚焦学生语言知识的积累，推动学生语言能力的发展。
雏鹰成长营导师吴智丹：姚蕾老师在第二课时的教学设计中深入挖掘译林版教材的内涵，总结出Yang Ling的周末生活，引导学生评价其周末生活，启发学生结合自己的生活经历并运用所学语言知识为其创设一个合理科学的周末生活，从而切实地发展学生的思辨能力。
雏鹰成长营导师张心一：唐依怡老师在进行第三课时的教学时以单元话题weekends为核心，对Cartoon time的处理从整体入手，引导学生对Billy的生活做出建议，渗透文化意识，最后将口头输出落实到书面表达，有效提升学生应用实践与迁移创新能力。刘婷老师的教学展示让人眼前一亮。从课件制作到多媒体教学手段的运用再到教学环节的创新，每一个环节都与学生的日常生活息息相关。在课堂最后又引导学生思考自己父母的weekends是如何的，倡导学生关爱家人。
张心一老师不仅强调了整体教学观的重要性以及教学的情境性和真实性，同时，还提出了作业设计的四个要求。
专家讲座，引领方向
“与大雁齐飞，目之所及皆是广袤天空。”
广东省学科教研基地负责人、省名师工作室主持人吴秉健老师为与会教师带来了一场深入浅出的主题讲座：《英语深度学习与多模态教学》。首先，他进行了深度学习的综述，使大家理解了提高义务教育质量需要关注的三个变量。在此次讲座中，教师们理解了大观念教学、指向核心素养教学的关键策略、知识观重建的策略、深度学习的概念、学习任务、学习活动观以及英语多模态教学范式。同时，针对文化语境与情景语境多模态设计，吴老师展示了一些国内的应用案例，让教师学习教育资源的开发与应用。吴秉健老师的讲座既有对多模态理论的解读，又有实际案例，为教师分享了很多创新小工具，并提出问题引发思考，让老师们获益匪浅，也为教师的专业成长提供了思路，指明了方向，助力教师将多模态教学范式融入实际教学。
思想碰撞，激荡涟漪
雏鹰成长营学员无锡市东亭实验小学王璐：
一、以主题意义为引领，选择教学内容
1. 关注教材的学习理解，使主题更透彻深入
以at weekends为主题，深化热爱生活，健康生活enjoy colourful weekends的主题意义。在教学的过程中，深挖教材与学生实际生活经验之间的联系，唤起学生的生活经验，内视并改善提高自己的周末生活活动。第一课时突出课题：以单元课题at weekends为主问题展开阅读，自然升华情感；在第二课时巩固拓展梳理语法，教师整合了第一课时的Homework，进一步的巩固与对话，进而引导学生找出句型结构与语法意义；第三课时教授Sound time，Cartoon time及Culture time各板块时注意了相互之间的关系，在各板块间巧妙设计并贯穿中心句型“ What do you do at weekends?”及相关句式。第四课时架构了sports time, study time, housework time, fun time四个大子主题，以自录视频my friend’s weekends为抓手，引出教学。
2. 整合利用课内外资源，丰富教学内容和形式
每堂课的导入都用到了节奏感较强，朗朗上口的歌曲，内容与本单元主题相符，层层递进。第四课时更是别出心裁用了chant进行教师自我介绍并引出中心句型，极大的丰富了教学形式和教学内容。第一第二课时的老师展示了our friends’ weekends, my weekends进而到your weekends，引导学生对话，贴近学生生活实际经验，让学生更能在真实场景的切换下，应用实践和迁移创新。第三、第四课时分别用中国乒乓球及蹴鞠文化和my parents’ weekends及绘本故事Sunday surprise进行教育补充，使教学内容更丰富。
二、以主题意义为引领，挖掘育人价值
四个课时在育人目标的达成上都是自然而然，水到渠成的。第一课时在对Mike和Su Yang 姐妹的周末活动进行分析时，询问学生Do you visit your grandparents? What do you do at your grandparents’ home at weekends?引出warm，full of love的周末，给出一系列可以孝顺长辈与长辈相处的活动；第二课时从How often?频率副词入手，从She doesn’t always watch TV.引导学生什么是健康的周末活动，可以做哪些活动；第三课时教师在引导指出Billy生活习惯的不足后，请学生给出建议，如何健康的生活，引起学生内视；第四课时通过Fiona’s weekends继而引入绘本更强调了参与家庭生活，力所能及的家庭责任担当等。四节课都在春风化雨，润物细无声式地教育孩子如何健康生活，享受生活，积极参与家庭生活和责任担当。各课时层级间有逻辑关联，形成整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图，逐步促进正确态度和价值观的形成。
三、以主题意义为引领，践行新课标指导下的英语学习活动观
四个课时学习活动目标都指向学核心素养发展，重视课程的整合性学习，都设计综合性学习活动，致力于创设真实情境和真实问题，巧用追问，围绕主题语境，激活已知和经验，引导学生参与到指向主题意义探究的学习理解，形成新的知识结构，改变以知识技能为主要目标的狭隘学习观，发挥学生在语言学习中的主体性，自主性和创造性。第一课时设计的围绕以“ What do you do at weekends?”为主问题展开的阅读理解与分析应用，学思结合，引导学生在学习理解活动中获取、梳理语言和文化知识，对知识进行描述，阐释，分析，判断；第二课时围绕主题进行学生实际生活经验的问答，总结语法结构，让学生理性表达观点。第三课时教师通过巧妙的设计将板块重组整合，使学生在体验中学习、在实践中运用，学用结合，引导学生在应用实践活动中内化语言和文化知识，创造性解决新情境中的问题，在主题的作用下，给单元各板块学习赋予目的和意义。第四课时体现教学评的融合统一，提供高阶思维参与，由理解向运用和创新拾级而上的活动路径，在迁移创新中联系学生生活实际经验，运用所学，完成自己和朋友的周末活动作文，在语言知识的教学上做到了循序渐进逐层递进，学生的思维和语言能力都得到很好的发展。
学习感悟
雏鹰成长营学员无锡市云林实验小学鲍萍红：
今天，我参加了锡山区“杨敏”小学英语名师工作室暨雏鹰成长营的线上研修活动。有幸聆听了由杨老师和导师团精心打磨的单元整体教学课程，也聆听了吴秉健老师带来的讲座《英语深度学习与多模态教学》，收获颇丰。
四位执教老师围绕单元主题，充分挖掘育人价值，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成了具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图。在这四节课推进的过程中，学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得到了进一步的发展。
第一节课的执教者倪凯菁老师充分关注文本的育人价值，在谈论到苏海和苏洋周末探望祖父母的时候，引导学生应给予老人关心与陪伴，给祖父母按摩、教他们用智能手机等等。第二节课的执教者姚蕾老师通过文本复习、谈论周末活动的过程中自然地总结句型结构。在学生做完动词原形变成三单形式的练习后，教师没有对动词变化规律进行总结，但此处是本单元的重难点，建议姚老师先通过一些单词总结规律后再做练习，夯实基础。第三节课执教者唐依怡老师注重培养学生的文化意识，唐老师对三种球类运动的文化背景进行了补充，在朗读文化板块时，唐老师展示了近年来我国选手获奖的
，增强学生的文化自信。
韶关市教科院小学教研室主任，小学英语教研员吴秉健老师作题为《英语深度学习与多模态教学》讲座分享。吴老师从多模态资源概念与前沿视角，多模态范式与英语深度学习展开分享。针对大观念的连通性特征，设计多模态资源助力英语单元主题意义探究教学，提炼大观念，促进理解和降低认知负荷从而改善迁移学习和记忆的表现。聚焦双减，创设深度学习所需的三种多模态的学习情境。构建指向大观念深度学习的英语多模态教学范式，提升学生的英语核心素养。在自主学习、协同学习、迁移创新学习等策略方面发挥跨学科协同育人的功能。吴老师还分享了一些创新小工具，助力教师将多模态信息技术融入实际教学，真是一场生动丰富的主题讲座。
学以致用，才是根本。本次研修活动内容丰富、实用，我将把培训中的所得运用于教育教学工作实践中。今后，我将一如既往，不断更新教育理念，提高个人素养，提升工作效率和效果。
教研之路，止于至善
教而不研则浅，研而不教则空。活动最后，区教研员杨敏老师代表与会教师们对吴主任的专业指导给予了感谢。
杨敏老师肯定了此次学员们的课堂实践，并提出了殷切期望，希望区内教师可以加强备课前的思考和准备，有机结合各个板块，继续进行深层次的思考和实践探究，潜心钻研，在小学英语教学的路上走得更好、走得更远。
转自：“锡山区小学英语教研”微信公众号
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