为了帮助区域和学校更好地落实2022年义务教育课程方案和课程标准，进一步深化教学改革，2022年11月21日中国教师研究网、教研网联合举办了主题为“新课标背景下的作业设计与实施”的专家论坛。论坛邀请了上海、广州、温州等作业改革先行地区的教育管理者分享区域改革的经验，还邀请到教育部基础教育指导委员会张卓玉副主任对论坛主题作解读和点评。广东省基础教育初中数学学科教研基地（广州市）的教研成果基于“玩转数学”的初中项目式作业设计获得了参会专家的重点推广和高度评价。
广州市重点推广“基于‘玩转数学’的初中项目式作业设计”
广州市教育研究院方晓波院长作了题为《新课程背景下区域内中小学作业改革与整体推进——广州经验》的发言，介绍广州市各学科开展的作业优化设计的实践探索，重点推介了基于“玩转数学”的初中项目式作业设计以及实施情况。
广东省基础教育初中数学学科教研基地（广州市）负责人、广州市教研院教研员伍晓焰老师以其主持的广东省教学成果一等奖项目“广州市初中‘玩转数学’创新活动的开发与实践”为基础，组织全市初中数学教师开展的一系列关于“初中数学项目式作业设计”的研究，形成了具有较强推广价值的一线实践模式。基于“玩转数学”的初中数学项目式作业，以“减量提质”为根本目标，以培养学生的数学应用意识与创新精神、教师角色转变为导向，探索基于真实情境和生活实践的问题解决类的作业设计，将教研成果转化为常规教学实践。
“玩转数学”初中数学项目式作业形成了三大特色。一是落实了“三个结合”，即将“项目式活动”与教材内容相结合，将“素养第一”的教学理念与“做中学”辩证有效地结合，以及将育人目标与“减负提质”相结合；二是实现了“三个转变”，即课外学生活动向课内外项目式学习转变，定向探究向开放性探究转变，以及部分学生参与向全体学生参与转变；三是作业效益最大化，减少了学生笔头作业，提升了数学学习能力、应用能力及高阶思维。
“玩转数学”初中数学项目式作业凸显了三大亮点。一是构建了项目式作业设计实施模式，规范了师生行为，包括教师课前设计项目、课中引导展评、课后推动生成，学生课前参与活动，课中展示成果、课后完成练习等；二是创建了项目式作业展评课新课型，将教学流程分为四环八步，即情景导入、提出问题，展示成果、解决问题，学与致用、玩转数学，建模提升、形成系统；三是项目式作业数学化，结合数学解题思想，在常见的“项目式学习”流程基础上变式形成了“提出问题—拟定计划—执行计划—得到结论—检验修正”的初中数学项目式作业完成步骤。基于“玩转数学”初中数学项目式作业实施，有效破解了“双减”政策下数学教育减负提质增效的难题，为以“减负提质”为目标的作业设计提供了一个高质量的参考范式。
张卓玉副主任高度评价“基于‘玩转数学’的初中项目式作业设计”
在论坛的点评环节，教育部基础教育指导委员会张卓玉副主任对广州市的作业设计与实施工作给予高度评价：
张卓玉副主任特别表扬了广州结合项目学习的教学改革，推进项目作业。广州市最近几年，在教学改革方面做了许多尝试，其中包括推进项目学习，尤其是数学学科的项目学习做的非常好。张主任表示曾在其他的场合（会议上），听到过广州的数学方面的专家和老师们介绍广州市数学学科项目学习的经验，这次在广州作业设计的材料里边，再次看到这方面的内容。张主任认为基于项目学习的教学改革来设计项目性的作业，这个思路非常好的，非常有发展前景。
后记
广东省基础教育初中数学学科教研基地（广州市）主持人、广州市教研院教研员伍晓焰老师设立的“玩转数学——广州市初中生数学创新作品评比”活动历经十年的实践过程，取得丰富的活动成果，给各地师生开展数学综合与实践活动提供了良好的范式，引起了教育界同行的广泛关注。经过广东省教育研究院遴选，广东省数学教研员吴有昌研究员的指导，2022年3月11日，“玩转数学”获广东省教育厅主办的南方教研大讲堂第三十场专场推荐，十大平台全球同步直播，点播量累计70.75万次，中国教研网观看人次突破3.9万，产生了巨大社会反响。伍晓焰老师在“2021CTRAS——数学课堂教学研究国际论坛”和北京、杭州、新疆、贵州等地的交流会议上多次介绍活动成果、交流活动经验，获广泛认可和推广。
“玩转数学”的活动理念与2022版《义务教育数学课程标准》跨学科项目式学习的目标要求相一致，具有高度前瞻性。在新课程标准背景下，“玩转数学”活动探索与常规课堂教学的深度融合，开展项目式学习教学研究，提炼项目式作业设计和项目式教学的有效策略，为学生搭建了积累数学活动经验的广阔平台，激发了学生学数学、用数学的兴趣，发展学生的数学核心素养。
以广州市第五中学作为代表的各基地校，一直积极参与 “项目式作业”和 “项目式作业展评课” 地探索与实践。广州五中2021年就在广州市初中数学作业设计研讨会上推出课例《最爱“滨江”行不足，绿榕荫里珠江堤》，开启了在“双减”背景下尝试把数学作业设计与“玩转数学”活动相融合的教学实践研究。这种结合教材，围绕实际问题进行研制，结合本校学生特点生成的数学项目式学习模式，让每个学生都能自主地参与的数学项目式活动收获了学生和家长的支持，获得多家主流媒体的报道。在南方大讲堂展示的课例《定位黄葛树，划区求面积》得到了专家的好评， 在教师的引导下学生自主完成“发现问题、提出问题、分析问题、解决问题”的全过程，在项目驱动下学会了用数学的眼光看待问题，分析问题，表达问题。基于课程需要研发的“项目式作业过程记录卡”和“分类水平评价量表”，为学生实现深度学习提供了学习支架，为进一步开展学生自主学习和多元评价的实践研究提供了实例。本学期，各基地校也在不断展开“项目式作业展评课”的实践研究，以《为“天空田园”制作一个工作提醒器》为代表的一系列课例也将陆续在广州市教研活动中进行推广。
以“作业设计与展评”为切口进行教学升级，更好地践行了“新课标”，每一个项目的设计均以培养核心素养为导向，帮助学生实现数学上的深度学习，促进了学生的全面发展。数学教师的角色也从知识的讲授者向学习的引发者、推动者进行转变。
项目式学习作为新的学习领域，不仅仅是新课标提出的课程内容，更是学生核心素养落地的践行者。广东省基础教育初中数学学科教研基地（广州市）将继续以“玩转数学”的初中项目式作业设计为依托，开展以问题为中心的教学微科研，并架设平台鼓励一线教师迈出坚定的第一步，用开放、包容的心态给学生一个展示的平台，以此达到教学相长的目的。
转自：“广州市中学数学教学研究会”微信公众号
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