2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。
本期请观看由“张小英”Strength团队成员张店区柳泉小学相龙娟老师的经验分享——《挖掘文本育人价值，落实立德树人重任》。
教师风采
相龙娟——张店区柳泉小学英语教师，张店区小学英语Strength团队成员，张店区优秀教师，张店区优秀德育工作者，张店区第八届、第十二届教学能手，多次在区教学活动中出示研讨课、做专题发言；曾获得张店区小学英语优质课一等奖，区级规划课题顺利结题，多篇论文在国家级、省级刊物发表。
课例分析
义务教育英语课程标准（2022年版）的教学建议部分强调：教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图：引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知，态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。
新课标还强调：教师要把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心内涵，全面把握英语课程育人价值。
下面，以Unit 6 Family Lesson 2 What does your mother do?为例，一起解析如何充分挖掘文本育人价值，落实立德树人的根本任务。解析内容包括单元整体教学设计和课时教学设计。
一、单元整体教学设计
(一)学情分析
1. 学生已知：三上学习了介绍家庭成员、职业及身体部位。四上学习了描述家人兴趣爱好和用“can”描述一周的活动，这些皆为本单元话题的表达做了知识储备。将来，在五上第四单元，将会复现本单元所学的职业类词汇。
2.学生未知：通过问卷星平台，向学生发起了“家人职业知多少”的调问卷查。调查结果显示：6.25%的同学不知道爸爸妈妈的职业。10%的同学不能感悟到爸爸所从事职业的社会价值。2.5%的学生不认同爸爸所从事的这一职业，10%的学生对爸爸从事的职业没感觉。
从详细数据中发现：在“不认同爸爸所从事职业”的孩子中。他们的爸爸都是从事的比较繁重的体力劳动。如：外卖员、快递员、钨钼拉丝工人等。
由此可以看出，在职业认知方面，部分学生对体力职业缺乏认同感。部分学生对职业的社会价值理解存在偏差。
（二）单元内容分析
单元主题：为family，属于人与自然和人与社会范畴。涉及“生活与学习”主题群中的“家庭与生活”，“社会服务与人际沟通”主题群中的“常见职业与人们的生活”。单元涉及四个语篇，包括三组对话和一篇配图短文。基于单元主题，结合各语篇文本分析确立了四个语篇的主题“Family members in my eyes” “Jobs of my family members ”“Jobs and workplaces”“ My great family”。后三列内容是学生需要在本单元学习的语言知识以及技能与策略。四个语篇从不同视角谈论家庭成员及其职业与工作地点。各语篇与主题之间、各语篇之间相互关联，构成了三个子主题，即“学习描述家人的外貌，学会关爱家人”，“感悟家人职业的社会价值,增强职业认同感”;“树立正确的职业价值观,学会欣赏和爱自己的家人”。各课时围绕单元主题和子课题主题展开，课时之间既相互独立又密切关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。如图所示：
（三）单元教学目标，在单元学习后，学生能够：
1. 在语境中与同伴交流，介绍自己的家庭和家庭成员的外貌特征。
2. 能利用全家福或者family tree或是思维导图向他人介绍自己家人的职业及工作地点。
3. 仿照范例,以图文结合的方式介绍自己的家庭成员，包括外貌、职业、工作地点以及对社会所做出的贡献等，学会欣赏和爱自己的家人。
（四）案例分析
深入分析单元内容，挖掘出每个语篇所蕴含的育人价值，体现了语言学习和学科育人的融合统一。
（五）案例语篇
二、课时教学设计
（一）语篇研读
What：讲述了Li Ming和 Danny去王红家做客，通过妈妈的一幅作品和爸爸的一张照片引出学习如何询问和介绍家人的职业。
Why：作者通过描写王红介绍家人的职业，引导学生学习“询问、介绍职业”，感悟“家人职业的社会价值”，增强“职业认同感”；通过欢欢的出现，渗透西方国家里“宠物在家庭中占有重要位置”的观念。
How：本课为学生日常生活对话，涉及介绍职业的词汇：businessman、work,描述特征的词：cute及交流职业时使用的核心句型“What does your… do ? - He/She is a/an …”；语篇主要是谈论家人的职业，使用的是一般现在时，学生在前面的课程中已学过该时态。该对话情节贴近学生生活实际，蕴含着很强的教育意义。
（二）教学目标
通过本课时学习，学生能够：
1. 在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中王红的家庭成员及其爸爸妈妈的职业。并思考art teacher 和 businessman能做什么事情？（What can they do？）并对教师和商人这两种职业做出评价（What do you think of the jobs？）（学习理解）
2. 在教师的帮助下，分角色表演对话。在板书（结构化知识框架）的辅助下，介绍王红的家庭。（应用实践）
3. 介绍自己家庭成员（从外貌、工作、对社会的贡献等方面）。（迁移创新）
完成课时目标所需的核心语言如下：【核心词汇】work, businessman , cute【核心句型】What does your … do ? He’s/She’s a/an …
（三）教学过程
1. 学生“读文本，猜家庭”，复习Lesson 1核心句型，同时引出Wang Hong’s family。
2. 构建王红家庭知识框架图
3.学生听音跟读、分角色朗读对话，进一步理解文本内容。
学习理解层面的学习活动帮助学生在文本语境中逐步理解对话内容，学习对话词汇和核心语言，构建王红家庭的知识框架图。
4. 学生就有趣
开展同伴问答活动，操练核心语言--What does he/She do ? --He’s/She’s a/an …。
5. 基于对话内容，学生进行角色扮演，程度较好的学生根据板书复述文本。
应用实践层面的两个学习活动 旨在促进学生内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面语言输出奠定基础，为真实表达做准备。
6. 教师出示自己的全家福思维导图，结合所学王红家庭知识框架图，介绍自己的家庭，为学生介绍自己family做示范。
7. 学生介绍自己的家庭，完成poster。
8.观看各行各业的视频，进一步感悟职业社会价值，增强职业认同，初步理解职业没有高低之分，每份职业都是社会的重要的一部分，树立正确的职业价值观。
迁移创新层面的三个学习活动帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流介绍自己的家庭成员。在交流中发展语用能力，感悟家人职业的社会价值，认可家人所从事的职业，学会欣赏和爱自己的家人。
写在最后
在教学设计中，充分挖掘语篇蕴含的育人价值，在英语学习活动观的指导下，引导学生在真实的语境中通过学习任务，体验有意义的学习过程，实现语言学习与课程育人的融合统一。
在教学中，我们要坚持育人为本，努力引导学生在学习和运用语言的过程中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。
本期分享就到这里了，我们下期再见！
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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