2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。
本期请观看由“张小英”Spirit团队成员张店区齐盛学校司文珊老师的经验分享——《关注学生长程发展，做好小初英语衔接》。
教师风采
司文珊--淄博市张店区齐盛学校副校长、英语教师，张店区小学英语Spirit团队成员，张店区优秀教育工作者、优秀教师、骨干教师，市、区英语优质课一等奖获得者，多次在市区级教研活动中出示公开课，作专题交流。
经验分享
《义务教育英语课程标准》（2022年版）把英语课程目标分成3个层级，对各个年级的教学提出了循序渐进、螺旋上升的要求，英语教师在进行教学时，要始终秉持着衔接的思想，使学生的英语学习成为一个有机的整体。九年一贯制学校正是将义务教育段的教学作为一个整体，让英语语言学习的一体化要求与九年一贯制学校的贯通性发展相辅相成。
义务教育英语课程分为三个学段，各个学段目标设有相应级别，一级建议为3-4年级学段应当达到的目标，二级建议为5-6年级应达到的目标，三级建议为7-9年级应达到的目标。各学段目标之间具有连续性、顺序性和进阶性。小学英语和初中英语共同致力于培养学生的综合语言运用能力。如何遵循教育理念，实现小初英语衔接，从而使不同层次的学生顺利过渡，是亟待解决的问题。
新课标指出，做好初中和小学的教学衔接要关注学生在知识、能力、习惯、方法等各个方面的进阶。接下来我将从教师的“教”和学生的“学”两个方面，六个侧重点向大家汇报我们的思考和研究。
一、教师教学方面
（一）教学内容的衔接
纵观三—六年级英语教材，大家看到的就是我们进行的话题链和上下位概念的整理。主题共有，概念位次不同，语料含量不同。话题链为话题衔接提供了框架，可根据话题链与概念的具体匹配进行中小学的话题内容衔接。
建构主义学习理论认为：教学不能无视学习者的已有知识、经验，而是应当把原有知识、经验作为新知识的生长点，引导学习者从原有的知识、经验中生长新的知识、经验。教师的教学只有从学生已有的知识水平、能力水平和学习习惯出发，才能真正调动其学习兴趣和学习内生力，促使其深度学习，并顺利地从心理和能力上过渡到初中学习上。
（二）教学方法的衔接
1.实施分层教学，因材施教。从学龄前到小学，学生英语学习的差距会很大，如果学生课上学习心理松懈，参与度不高，教师要求不到位，对所有学生采取一样的要求，一到初中会导致更多学生跟不上学习节奏。在五年级和六年级突出分层教学，实施因材施教，势在必然。比如：在单词、对话、作业方面的分层要求。
2.设计学习单，提高教学效率。预习单、学习单、作业单三单的设计， 要求学生提前预习当天课上需要学习的单词。课上情境教学，通过任务单解决核心问题，最后通过作业单完成复习巩固再理解。
3.借助绘本，趣味教学。绘本与教材的融合教学，有效整合教材中零散的知识，让教材文本变得有味、有序、有情、有境。教师通过单元话题、语言点和学生的认知水平选择绘本，在课堂教学中可以借助绘本，导入新授；依托绘本，复习巩固；绘本拓展，升华情感。我们把小学六册教材，39个主题，每个主题都整理了3-4本匹配绘本。
4.提炼口语模板，搭建表达阶梯。为了教会学生听说读演一篇教材提供的话语材料，发展学生的语言交际能力，小学英语教研团队研究编制了小学阶段所有单元主题的口语表达模板，帮助学生搭建表达支架，使学生获得新的交际功能。
5实施主题化复习，进行结构化整理。
6.设计单元整合作业，训练学生思维品质。
（三）教学评价的衔接
明确学段评价内容，从语音、词汇、语法、话题、听力、口语、阅读、写作等方面来确定衔接点，制定措施，为学生的学习做好衔接。
1.举行多种英语竞赛，拓展提升。各年级依据学生特点以及知识结构，组织丰富多样的活动，如“评选英语口语小明星”“书写大挑战”、“阅读打卡竞赛”“绘制单元思维导图小报”“英语演讲”等多种比赛活动。丰富学生的知识积累，拓宽孩子的认知视野。
2.实施多元评价方式，激趣创优。针对学生不同年龄阶段的学习特点， 制定听说读写分层达标方案，制定“英语积分卡”，结合 “英语小明星”的评选，我们将英语活动、课堂评价和作业评价，进行赋分激励，一枚枚通关勋章和荣誉卡，带给学生无限的动力和学习热情。
二、学生学习方面
（一）学习兴趣的衔接
1.多元激发 多模态培养学习兴趣。让学生在真实有效的情境中运用所学英语，体验英语学习的趣味性。通过歌曲、表演、游戏、拼读、阅读、竞赛等活动，激发学生的学习兴趣。
2.自然拼读，趣味学英语。语音的学习是英语学习的基础，也是初一新生最先要克服的难关。从三年级开始通过趣味视频、歌谣、动画、游戏等形式开始自然拼读的学习，学会拼读规则进行拼读训练，对初中一年级起始阶段的音标教学打下了良好的基础。
3.挖掘教材的趣味性和交际性。课前导入唱起来，趣味问答发散学生思维；竞赛抢答，促进竞争学习；单词小组PK，加大词汇量的掌握；创设情景，学生在情景中大胆表演。小chant顺口溜、小绘本、扩展阅读材料，激发学生学习英语的兴趣。绘制思维导图、制作英语小报，实践作业也充满趣味。
（二）学习习惯的衔接
为了尽快实现小初衔接，小学阶段就要培养学生坚持早读，大声朗读英语；课前预习，预习单扫障碍，提高听课效果；课前准备，提前做好学习用品的准备；认真听课，定好英语课堂约定，并相互督促提醒；按时完成作业，当日事当日毕，做不到，分层设计降难度，先复习后作业，关注时间不拖拉。
为了让学生养成自主预习和课上认真听课的好习惯，从四年级开始就要教会学生使用预习单进行课前预习，通过练习册进行当堂达标。养成坚持早读的习惯，每天的听读记录卡培养学生的听音朗读习惯。养成认真书写、自主复习、独立完成作业的好习惯。良好的学习习惯对初中年级的语言学习将会事半功倍。
（三）学习方法的衔接
1.自然拼读，培养语音素养。根据发音规律，培养学生见词能读、听音能写的语音技能，将单词进行梳理、归类。在教材学习的过程中渗透自然拼读方法，使学生初步掌握。
2.碎片时间记单词 。我们提倡“碎片时间记单词” 活动， 要求学生自制 “口袋卡”，利用碎片时间记忆单词， 举行 “单词大比拼” “班级词霸”等活动，定时检查和发奖。
3.绘制思维导图及时归纳复习 。
4.勤磨耳朵，情景浸润。通过大量的听力素材、绘本故事、动画视频等资源，让学生浸润在原版有趣的英语世界，进入六年级，学生就能适应大语篇，不惧怕大量词汇的输出和表达，在初中的学习就能快速投入，扬帆起航。
写在最后
教材不是学生的全部世界，世界才是学生的全部教材。我们要使每一个学生在毕业的时候带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不息地燃烧下去。
本期分享就到这里了，我们下期再见！
转自：“张店小学英语教研”微信公众号
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