11月18日至19日，在全国英语教师的瞩目下，第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会在北京隆重召开。南海区小学英语教研团队一直紧跟中国英语阅读教育研究院步伐，以课题为依托，深耕阅读教研。五载春秋，硕果累累。本届研讨会中，南海区小学英语教研员姚达文老师被中国英语阅读教育研究院聘任为专聘研究员。她所带领的团队共承担了1场专题研讨、1节示范课、1节说课，将南海区小学英语在阅读教学中的优秀经验毫无保留地与各地同道者分享，共同推动我国中小学英语阅读学术研究与教学实践的发展。
专题研讨：家校协同阅读育人
11月19日上午，四个分会场的专题研讨围绕“家校协同育人” 、“用英语讲好中国故事”、“阅读课堂评价”、“读写教学实践”四大主题展开，引领英语阅读教学前沿方向。其中,“家校协同育人”这一主题由北京外国语大学徐浩副教授和南海团队共同研讨。徐教授从理论的层面，介绍了家校协同的模式，并提出了建议。南海区小学英语教研员姚达文老师从区域层面进行阅读生态圈的圈层推进介绍。桂园小学吴少芹主任及桂江小学林小漫主任从学校视角阐述圈层建设的做法和策略，而作为大会唯一邀请的家长代表——桂江小学610班的文涵宇爸爸以亲身经历分享了孩子的英语阅读之路。本场专题研讨既有理论的高度，也有实践经验的总结，不同角色的听众都能从中找到家校协同开展阅读活动的切入口，直播间反响热烈。
绘本示范课：Eek, Spider
南海中心小学朱映菲老师的课例《丽声北极星分级绘本》第二级下Eek, Spider荣获第五届“播种阅读优秀课例”一等奖，并作为示范课在研讨会上展示。在本课例中，朱老师通过整体阅读教学，帮助学生理解故事情节；巧妙设计问题链，培养学生高阶思维。借助导学案以及读中活动，让学生知道人和动物在不同的天气有不同的活动；最后，明白人类与动物要和谐共处的道理。随后，南海区小学英语教研员姚达文对朱老师的课例进行点评。姚老师充分肯定了本课设计亮点之一：依托问题链，发展学生思维品质。即通过read in lines, read between lines, read beyond lines三个理解层次设计问题链，引导学生围绕主题进行深层次的探究，发展学生思维品质。这次成果展示集中体现了南海中心小学英语科组的团结智慧，也是对科组教研工作、教师队伍建设的充分肯定。
朱映菲老师的课例在研讨会上作展示
姚达文老师对课例进行点评
绘本说课：Tod and the trumpet
广石实验学校的周伟丽老师执教的课例在“第五届播种阅读优秀课例”比赛中荣获二等奖，并受邀在“第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会”上做说课展示。接到研讨会说课邀请后，广石英语科组在南海区小英教研室的关怀指导下迅速组织骨干力量，成立备课核心团队，帮助周伟丽老师合力备课、精心打磨，最终在研讨会上精彩亮相！周老师分别从理论依据、文本分析、学情分析、教学目标、教学过程以及教学反思六个方面进行了说课展示。说课内容得到了专家们的肯定和精准的建议。
周伟丽老师在研讨会上作说课展示
备课核心团队
除了南海团队的精彩展示外，来自全国各地乃至国外的专家、学者、一线老师也为本届研讨会贡献了高质量发言。11月18日上午，大会主席王蔷教授从工具与人文融合的角度，阐释大观念对英语教育的意义与价值。11月19日下午，美国南加利福尼亚大学荣休教授、著名语言教育家Stephen Krashen作了题为“Reading and Writing: Pleasure reading gives us language, knowledge and a better understanding of people；writing helps us solve problems.”的主旨发言，探讨了阅读的三个重要作用及写作的原则和规律。
南海区各学校英语科组组织老师们认真学习，积极反思。一双双求知若渴的眼睛透过屏幕吸收着关于阅读教学的理论与实践精髓，并期待着转化为自己的教学尝试。让我们一起来看看老师们在这场盛会中的点滴收获吧。
认真学习的老师们
家长、学生也加入学习的队伍
今天，我观看了第八届全国中小学英语阅读教学学术研讨会，大会给我们带来了我国阅读教学的最前沿理论和思想，引领着我们更深入理解英语阅读核心素养，让阅读素养践行于我们的课堂教学中，发生在孩子们的身上，从而影响孩子们的一生。这次大会再次点燃了我心所向的绘本阅读教学的热情；伴随着名师的课堂，专家的指导与解惑，让我更坚定在现实课堂中开展绘本教学的信心；，我也想让我的孩子们感受绘本阅读的魅力，希望我的课堂能点亮他们的英语阅读之路，让他们获得阅读的“罗盘”与“工具”，在阅读中培养正确的人生价值观，使之终生受益。
——南海区西樵镇第二小学 林杰英
为时两天的第八届中小学英语阅读教学研讨会，干货满满。会上，南海区教研员姚达文老师指导我们在绘本教学中可采用布鲁姆的认知层级指导设计问题链，发展学生思维品质；在阅读教学中避免碎片化、小步子，应整体、块状推进；要引导学生细读图、慢品文，除了关注语言，也应关注故事所蕴含的情感，感悟文本教育意义。
——南海中心小学 朱映菲
我本来在阅读推广活动过程中遇到较多的困难，如我教授的班级多，学生也多，担心与教学任务冲突，难以实施，我也惧怕困难。但是听了桂园小学的吴少芹主任和桂江小学的林小漫主任分享她们自己学校英语阅读推广后，令我豁然开朗了，原来她们是层层递进，整然有序地进行的。让我感受到，其实带领孩子们阅读也没有那么难，我要向这些学校学习她们的优秀做法！
——里水镇展旗学校 陈柳清
刘强老师的《Sam the Big cat Bad cat》给了我很多的启发。对于四年级学生而言，学生们没有接受过系统的阅读策略的训练，预测、推理等阅读策略相对较弱。所以，刘老师将教学的重点放在了学生的思维训练上面。在绘本教学中，对于学生的思维训练非常重要，但同时也是学生比较薄弱的地方。老师要一步一步引领孩子不断地去思考，通过故事的情节线和感情线，将整体思路梳理清楚。在遇到一些生词的时候，也要引导学生用自己的方式进行理解和解释。同时，教师在引导学生理解文本的基础上，需要关注对学生阅读策略的培养，引导学生关注文本的同时，关注
，借助
信息，挖掘文本背后更深层的意义，提升思维能力。
——南海区里水镇中心小学 罗晓蕾
听完甘露老师的《英语阅读教学与中华优秀传统文化融合的实践研究》后，让我感慨万千。原来在我的思想观念里面，作为一名英语教师，我其实很不习惯、且很不愿意去用英语把我们中华民族的传统讲述出来。因为我始终觉得我们的文化是用外语无法去真正地表达出来我们文化独特的韵味的。但是甘露老师的一句话让我豁然开朗：英语学科的特点就是跨文化教育，在跨文化交际中英语是传播中华文化的有效工具。是啊，如果我们的文化优秀得足以让我们自豪的向外传播，那就不可避免的用他人之语言来讲述我们文化的韵味，这就要求我们做到文化自信，从而讲好中国故事，传播中华文化！
——狮山镇树本小学 陈泳兰
在今天早上阅读大会的学习中，我对“在阅读教学实践中，如何利用思维可视化工具引导学生解构文本，以培养学生思维的逻辑性。”这个点比较感兴趣。针对这个问题。有三个分析，其中第一个分析是：前提条件：教师思维图作品收集与分析-教师逻辑思维的发展。先是磨教师，提高教师的提炼架构能力。分为4个步骤。初期：两头期。关注细节或试图构建宏观框架，但细节和宏观框架不能相互支持。中期：磨合期。不断根据文本调整细节逻辑和宏观框架，使其相互支持。后期：完善期。建立宏观逻辑，细节支持到位。结构建成之后，最后，做一个检验：依据结构图，反推文本。老师在经历过这些困难和问题之后，就做到了结构图的绘制。这有利于后期指导学生绘本图的绘制。
——南光中英文学校 林琼明
本次阅读盛会南海小英团队惊喜亮相，我感到非常荣幸，同时也感到充满力量，因为有这么优秀的团队一直在引领着我们。本次盛会主题是“阅读育人·启智润心”，这很好地诠释了阅读的价值，与新课标倡导“育人为本，建构核心素养导向的新教学”是一致的。绘本作为一个很好的载体，能和教材互为补充。教师在教学过程中，引导学生“细读图，慢品文”，既充分挖掘绘本的育人价值，也能培养学生良好的思维品质，本次呈现的几个精彩课例给我们提供了很好的学习范本，值得我们反复揣摩，在日常教学中去践行。其次，南海家校共育的成功经验也给我们很多启发，为我们农村学校寻求提高阅读素养的路径提供了具体参考。
——南海区狮山镇小塘中心小学 李丹
阅读和写作是英语教学中的一个重难点，在四年级英语阅读和写作教学中我也遇到了不少的困惑和难题，而在今天读写结合专场中，杨立明教授为我的教学提供了许多思路：低年级能读绘写（绘本补充，积累语言），中年级会读仿写（依托任务单、思维导图，以写促读），高年级慧读创写。以及如何实现读写方面的教学评一体化，建设学习档案袋，并开展多维评价。整场学术研讨会向我们分享了大量的理论知识和实际教学案例，满满的干货，能够向优秀的教育专家学习，我倍感荣幸和开心。
——佛山市南海区翰林实验学校 姚钰婵
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