共议教育戏剧
提升学科素养
——宝安区“万名教师晒好课”
小学语文展示系列活动（十三）
冬日虽至，学履不停。12月1日上午，宝安区“万名教师晒好课”弘雅小学语文科组、宝安区肖琳名师工作室语文教研展示活动之“教育戏剧在小学语文教学中的运用实践研究”主题活动在弘雅小学顺利开展。
本次教研活动同步开展线上线下教研活动，弘雅小学全体语文教师在学校剧场线下参与，联动西湾小学、海城小学、航星学校、裕安小学、富源学校、鹤州学校、宝安外国语学校、冠华育才学校八校语文教师线上参与，共同研讨提升学生语文学科素养发展的有效途径和方法。
加强巩固基础教育领域
此次教研展示活动主要是推广由宝安区兼职教研员、宝安区名教师黄笑老师主持，弘雅小学、海城小学、航星学校的青年骨干教师参与的《教育戏剧在小学语文教学中的运用实践研究》区级课题成果，活动分为主题讲座、课例展示、评课议课、专题微讲座四部分。
活动分为四部分
黄笑老师讲座分享
首先进行的是《教育戏剧在小学语文教学中的运用实践研究》讲座分享，由课题主持人黄笑老师介绍课题组在教育戏剧融合语文教学实践过程中的研究成果和经验。本课题研究内容分为教育戏剧融合资源、教育戏剧融合语文课例、语文剧场的实践三个方面，黄笑老师通过分享一个个生动的教学案例，阐释了教育戏剧在语文教学中的运用是有益于学生身心发展、提升学生语文核心素养的有效途径，激发了老师们热烈的线上讨论。
梁换枝老师阅读课例
随后，弘雅小学梁换枝老师展示整本书阅读指导课例《“六顶帽子”思维策略——<美人树>读书会》。此课例是教育戏剧融合语文教学的“思维可视化”策略的精品课例，以思维可视化策略开展整体书阅读读书会。
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梁换枝老师在教学中充分扮演好组织者、引导者的角色，从课前阅读思考、课上的汇报、创作，课中的质疑以及课后的强化，从始至终都采取六顶思考帽的思维策略帮助学生建立起多元立体思维方式。梁老师以六顶思考帽的学生代表上台引领同学进行思考和汇报：白色思考帽引导学生概述故事内容，整体把握文本；红色思考帽激发学生表达阅读情绪，锻炼语言表达能力；黄色思考帽帮助学生发现阅读中的正能量，树立良好价值观；黑色思考帽鼓励学生大胆质疑，进行思辨性阅读与表达；绿色思考帽引导学生续编创作，启发对生命的进一步思考；最终以蓝色思考帽总结收获，串联阅读过程的思维链条。“六顶帽子”思维策略与阅读分享活动相结合，真正实现了以学生为本，大大提高学生的核心素养。
评课议课，深入探讨
接着，来自宝安区肖琳名师工作室六所学校的七位语文老师进行评课议课，对采用“六顶帽子”思维方式进行整本书阅读的指导方式发表建议和看法。
弘雅小学陈燕梅老师分享
弘雅小学陈燕梅老师指出，本节课课例采用六顶思考帽的思维策略进行整本书阅读教学，打开了学生的阅读视野，也聚焦了学生思维能力的发展上，引领学生走出阅读本身去思考未知世界，培养了学生客观、多元、深入看待问题的能力，也发展学生的创新思维和创新能力。
弘雅小学徐博琴老师分享
弘雅小学徐博琴老师认为，本节课例突出语文任务群的整合性、情景性、实践性，立足学生核心素养发展，为学生建构了真实的语言运用情景，开阔了学生的文化视野，训练了学生的辩证思维和创造思维，使其崇尚真知，积极思考，勇于探索，为这样敢于大胆创新的课堂点赞，为孩子们这种勇敢积极的学习能力点赞。
海城小学安娜老师分享
海城小学安娜老师指出，“六顶帽子”思维方式是我们平行思维来替代传统思维的方式，她分别从黄帽子、黑帽子及蓝帽子三个角度再次梳理课例内容，由此延伸至思维轨迹的探寻及文本故事的创编，带上思考帽，孩子们也会充满梦想，从平常生活里写出奇妙童话。
航星学校崔锐瑶老师分享
航星学校崔锐瑶老师感叹六顶思考帽这一新颖的阅读方法的应用，使得整本书的阅读找到了教学逻辑主线与学生表达支架，将一般阅读引向了文学阅读。她特别指出，黑帽子的运用使得思辨性阅读与表达有了抓手，绿帽子的运用使得思辨性阅读与思辨性表达有机结合，六顶思考帽阅读策略贯穿整本书阅读的始终，使得阅读连续而完整。
宝安外国语小学黄紫云老师分享
宝安外国语小学黄紫云老师指出：梁老师善于利用文本，创造性地进行教学设计,给学生一个点、一条线将学生的学习活动有机串联起来，课堂的中心只剩下学生在分享，在挑战，在学习。学生在这样的课堂中多了一分灵动，让学习更为主动；多了一分活泼，让教学充满活力；更多了一分趣味和尊重，营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景，建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。
富源文武学校兰宝金老师分享
富源文武学校兰宝金老师这六顶思考帽培养的是学生的思维能力的核心素养，在语文学习的过程中，通过归纳、判断等，培养学生思辨性思维和创造性思维，培养他们的好奇心、求知欲，这对于培养孩子们勇于探索创新，养成积极思考的习惯大有好处。
鹤州学校古月娥老师分享
鹤州学校古月娥老师认为通过六顶思维帽的学习策略，不仅能引导学生进行整本书阅读，给孩子们创造动态的、积极的课堂氛围，让学生在讲、写、练中得到思维的提升，更能培养学生的发散思维，让学生从多元的角度看待问题。六顶思维帽的编排能够让学生的思维更清晰，更敏捷，有效避免问题的冲突。整节课以小组合作的方式学习交流，更好地培养了学生的协作思考能力，锻炼了学生的表达能力。
西湾小学宋瑞老师微讲座分享
西湾小学宋瑞老师从“立足儿童本位，激发阅读心”和“把握阅读核心，培养阅读力”两个方面对课例进行了评价。在整个过程中梁老师是策划者，助学生坚持读；是指导员，助学生会读，是点灯人，助学生读好。“六顶帽子”把原本不可见的思维结构、思考路径以及思维方法呈现出来，使思维过程清晰可见，实现了举三反一的实践过程到举一反三的迁移过程，从而让学生把书读懂，把书读透，把书读活。
随后，宋老师以“打开阅读的‘三重门’”为主题作微讲座分享，既给学生“一个阅读的自由的梦”，又进行有效的阅读指导，为输出运用、赋能语文素养的提升铺垫。宋老师分享了“绘制心情坐标轴”、“点燃思维点”、“发现迁移点”等策略，以及打造“三三一一”校园阅读场，促进学生阅读力的全面提升。
弘雅小学肖琳老师微讲座分享
最后，宝安区肖琳名师工作室主持人、弘雅小学副校长肖琳老师作了“读整本书教学初探”的微讲座分享。
肖老师强调，要落实“读整本书”教学，一定要从方向、方式和方法上作系统的研究。发展素养，是“读整本书”教学的方向；讨论分享，是“读整本书”教学的方式；体验实践，是“读整本书”教学的方法。“读整本书”教学的方向从图书转向学生，方式从听讲变为实践，方法从术语变为行动。这样，学生才会喜欢，教师才会有成就感，才可以实现“读整本书”教学的效益最大化，实现语文课程标准的规划目标，为完成立德树人的根本任务添砖加瓦。
冬日共研，催开一树梅香；追梦语文，沉醉一路芬芳。对于参与教研活动的老师们而言，本次活动是对教育实践的探索，是思维碰撞的火花，是指引前行的方向标。相信我们必定会在小学语文教学路上走出一路繁花。
转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号
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