“教学评”一致，为习作教学赋能——宝安区“万名教师晒好课”小学语文展示系列活动（二）

“教学评”一致

为习作教学赋能

宝安区小学语文“教学评一致“的习作教学课堂实践展示活动

教研活动能有效提高教师教育教学水平。为更好地推动校际交流，11月17日上午，上星学校、凤凰学校、新桥小学语文教师在上星学校报告厅通过线上线下相结合的方式参与了此次“万名教师晒好课——教学评一致的习作教学课堂实践展示”联盟研修活动。

习作教学作为语文教学的重中之重，挑战更多地来自于如何将一望而知的目标转化为精准的、可供迁移的教学活动，这需要教师在教学中体现教学评一致性，即要形成“教与学—教与评—再教与学”相互融通的循环过程，做到即学、即教、即评。在此次研修中，参会教师聚焦“确定习作目标—形成持续性评价任务—设计学习活动”的设计理念，围绕“教学评”一致性进行了习作教学课例设计，用精品课堂助力学生语文核心素养的发展。

01

陈凯华老师习作教学

《介绍一种事物》

The first part

上星学校陈凯华老师的习作教学《介绍一种事物》，首先由《繁星》作文报的真实情景引入，使学生了解本次作文的基本要求与单元要求，明晰了写作目标，激发了学生的写作兴趣。其次，巧设支架，建构提纲，助力学生习作构思。陈凯华老师借助课前学习单，引导学生对材料进行分类，形成提纲，使习作练习有更强的针对性。最后，陈凯华老师将习作评价量表贯穿始终，综合运用生生评价、师生互动等方式指导学生写作，真正做到了习作教学教——学——评一致。

教学评一体化

02

王晶老师点评

The second part

王晶老师高度赞赏了陈凯华老师的习作示范课。她谈到：在《介绍一种事物》的示范课中，陈老师做到了习作教学有目标、习作环节有条理、习作评价有方向、评价方法有趣味，让课堂评价真正成为推动、改进、完善学习的催化剂，实现了目标统领下的“教学评”一体化。

03

梁姝老师写作课堂

The third part

新桥小学的梁姝老师，用丰富的活动照片创设真实情境，用回顾梳理课文的方式启发学生思维，引导学生从课文中梳理、总结点面结合的习作方法，从而在明确方法的基础上进行习作训练。梁老师将拔河比赛作为习作的素材，用讨论的方式明确了写作的要点，采用实时点评的方法与学生进行评改互动。整节课教学流程清晰明了，效果极佳。

点面结合

04

章楚萍老师点评

The forth part

“梁老师在习作教学中有效地落实了单元主题和语文要素的双重要求，为我们呈现了一场“教学评”一体化的经典课堂。梁老师由课文导入点面结合的写法，使学生清晰感受到人物的层次感与画面感。习作教学中，梁老师挑选优秀写作片段生生互批，发现问题、解决问题、修改习作，以求精美。从总体上来看，这堂课教的扎实，评的有效，有效的体现了“教学评”一致性对习作教学的指导价值。”

05

张春花老师讲座分享

The fifth part

张老师从“教学评一致”的内涵、目标确立与实施、习作教程的制定、具体措施的落实四个方面进行了自己的分享。写作是一个动态生成的过程，教是学之始，学反作用于教，评可以促进教与学的发展。因此，习作教学首先要确立精准的习作目标，围绕目标开展活动；其次，教师要认真研读教参，确保教学设计合理有效；再次，要注重范本引导写作的价值，将三位一体阅读体系与写作有机融合；最后，评价要有效，以评促写，切实提高学生的写作水平。

06

积极参加

The sixth part

三所学校的小学语文教师积极参与本次活动，通过多种方式表达了自己的学习感受。

听课瞬间

教以共进，研以致远。习作教学是语文教学极为重要的组成部分之一，它肩负着落实语文教学中的语言运用和思维能力等核心素养发展的责任。实现以评促学，打造“教学评一致”式下的习作教学课堂需要全体语文教师精准教学、深耕教研、奋力前行、共同努力！相信通过不断地思考与实践，教师和学生都能向前迈步。

转自：“宝安区小学语文教研”微信公众号

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