教与研携手 学与思同行
绘本听评课教研活动
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万物冬藏，岁月沉香，初冬渐暖中的居家时光里，沉淀着思考与研讨，不断往复的日子里品味"冬"的肃穆与宁静，感受"冬"的清淡与安详！
11月20日，名师工作室围绕绘本教学活动的设计与组织，进行了以《教与研携手 学与思同行》为主题的线上小组教研活动。为了深化小组教研效果，我们特别邀请了河南师范大学新联教育学院张锋老师做指导专家；邀请呼和浩特市教育教学研究中心学前教育教研员李丽老师做教研主持人，参与本次活动。
特邀专家：
张锋
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特邀教研主持人：
李丽
活动缘起 明确方向
绘本教学是教师感兴趣并且乐于尝试的教学活动内容，关于绘本教学的听评课主题教研是现阶段研究工作的难点所在。针对问题，我们策划了本次主题教研活动，希望在实践中逐步提升团队的研究、反思能力。
教研活动目标：
1.厘清教研准备会和现场教研的不同作用，明确工作重点，避免工作内容的重复，提升工作效率。
2.在听评课教研中，通过认真听课、详实记录，为评析教学活动提供依据，加强教研现场的灵活性。
3.尝试转变教研思路，从展示型教研向思辨型教研转型，减少教研发言内容的预设，在教研现场针对教学活动进行分析，通过提问引发教师间的讨论与深入思考。
教研活动准备：
在前期的小组教研准备会中，我们对已经设计好的教研活动流程进行了讨论及修改。针对教研活动中的主要问题也进行了重新的修订，最终确定了教研的方向和研讨的内容。
本次教研活动，我们以打造教研共同体为目的，将集体备课的工作形式进行了优化，并且甄选两节优秀的绘本作为本次研讨的素材，对现场听评课记录进行了多次深化，以求努力提升本次教研活动效果。
绘本活动 精彩开端
前期的小组教研活动过程中，我们选择了《蹦》和《一园青菜成了精》两个绘本，设计了两节不同领域的集体活动。
《蹦》
中班音乐活动
绘本故事《蹦》
教材分析
《蹦》这本绘本的作者是日本著名的自然科学画家松岗达英。此绘本图画鲜明可爱，句式简单，充满趣味，每一页都凸显一个动物（孩子），从头至尾都在做一个动作“蹦”。
儿童歌曲《蹦》是一首旋律欢快、节奏鲜明的四二拍说唱歌曲，歌词内容生动有趣，由不同动物和孩子“蹦”或者“蹦不了”的固定乐句组成，整首歌主要涉及乐句开始的弱起节拍和中间的八分休止符两个核心知识点。
我们将绘本与歌曲《蹦》融为一体，设计为一节中班音乐活动，旨在让幼儿了解故事内容的基础上，通过坐—站—行走等不同游戏形式，反复练习、熟悉歌曲内容、感知节奏节拍，并运用不同身体动作表现音乐，体验音乐活动的快乐。
《一园青菜成了精》
大班语言活动
绘本故事《一园青菜成了精》
教材分析
《一园青菜成了精》是一本中国原创绘本，取材于一首北方童谣，作者周翔通过拟人化的手法，赋予蔬菜不同的个性，整首童谣共16句，生动细致的表现了一场发生在菜园里的战争，故事内容天马行空，语言诙谐幽默。绘本采用中国风水墨画的配图，将童谣内容表现得淋漓尽致。
设计思路
活动设计阶段发现的问题:
1.绘本的画面采用中国水墨画表现方式，蔬菜形象比较抽象，幼儿能否在看图过程中认出蔬菜？
2.童谣的篇幅是16句，内容也有转折，一节教学活动容量，幼儿能否理解童谣故事的全部内容，并达到教师的预期目标？
3.图书的表现形式对童谣内容的表征有一定的局限性，无法细致表现童谣中关于蔬菜特征和“对战”细节的描写，幼儿在自主阅读时能否观察画面并读懂所要表现的内容？
解决办法：
1.通过建构问题框架帮助幼儿解决阅读难点。
2.借助“围裙剧”帮助幼儿梳理童谣故事的重点情节。
3.通过故事贴图和角色表演游戏,调动幼儿的阅读兴趣，使其积极地参与到活动中来，加深对童谣的理解。
现场教研 讨论互动
线上演课结束后，李丽老师针对活动中的细节与展示教师和作课团队进行线上研讨，用教研问题引导教师进行活动后反思，通过剖析教学活动设计和展示前后的细节，来探究绘本活动设计的思路、方法。
与小组二研展示的时候相比较，不同的内容有哪些？
党学敏：在前期展示过程中，活动过程比较生硬，不能很好地体现师幼互动。在作课团队的帮助下，我加入了小青蛙的角色与幼儿进行互动，更好的吸引幼儿，使师幼互动更加自然。
为什么选择运用绘本素材设计一节音乐活动？
党学敏：绘本《蹦》是低幼年龄段的绘本，内容非常简单，而歌曲《蹦》具有念白节奏明快的特点，两者相互结合更能激发幼儿的兴趣，结合绘本的内容创设情境，通过游戏的形式，让幼儿在不断尝试和练习中，掌握歌曲的节奏，熟悉音乐内容。幼儿能玩起来、动起来，直接参与到活动中。
进行教材分析、设计意图的意义是什么？
李春秋：教材分析、幼儿分析和设计意图，是对整个活动过程的梳理，方便教师了解活动的目标设定、活动层次和重难点的处理方式。
为什么在教材分析中分别进行了绘本语言、绘画特点和音乐选择内容的说明？
高璐：看到绘本时，我们只分析了《蹦》这个绘本如何改编成一节音乐活动，但是它的选材除了绘本之外，重点在于音乐和节奏。虽然音乐内容简单重复，但是节奏有弱起和八分休止符，所以有必要分析音乐节奏。
童谣运用了很多拟人手法，这跟孩子们认识的蔬菜有一定差距，怎么解决认知上的难点？
白静：我采用了“围裙剧”的方式，帮助幼儿记住童谣的语句并且理解童谣内容，通过游戏、快板这些新的教学组织形式，对童谣内容进行进一步巩固学习，增强教学活动的趣味性。
为什么要在设计意图当中提出问题并且说出解决问题的方法？
乌云其木格:认真阅读和分析了绘本《一园青菜成了精》之后，我们发现童谣篇幅很长，有16句之多，内容比较难记。针对活动要怎么设计？一节活动能不能完成？这些问题，我们进行了深入的思考，找到了解决问题的策略，将小组教研内容变得更加直观明了。
对话专家 研以致远
针对绘本选择、绘本阅读、绘本教学等一线教师关注的问题，李丽老师采用教研访谈的形式，与张锋老师进行了云端对话，帮助教师梳理关于绘本教学的相关内容，以飨观摩的老师们，我们将往期张锋老师关于绘本的讲座和教研内容制作成超链接，方便大家回看查询。
往期回顾
李丽
张老师，我们发现同样的绘本，老师设计的教学活动各不相同，怎样呈现教学活动设计的关键内容？
张锋
第一节中班音乐活动《蹦》，是将绘本作为“课程资源”，在阅读绘本的基础上拓展设计了音乐活动。幼儿在熟悉绘本内容的基础上，进行音乐游戏，会更快速地掌握音乐内容和节奏。
第二节大班语言活动《一园青菜成了精》，是将绘本内容作为教学题材进行语言领域的活动设计，引导幼儿学习绘本中的语言。而“围裙剧”的出现，能够更直观形象的展示绘本内容。白静老师制作的蔬菜直观形象，能够做到一目了然。
李丽
在小组教研中，有必要进行选材分析、幼儿分析吗？
张锋
首先分析选材是必要的，在众多绘本中，有些绘本不适合幼儿阅读，所以需要筛选掉一部分，根据幼儿的年龄特点，选择适合集体教学的绘本。
选择绘本时可以选择道德主题、知识主题的绘本开展集体教育活动，因为幼儿通过自主阅读是很难理解的，需要在集体活动中探讨交流。
李丽
对于一线教师，教材、幼儿分析是非常必要的，能够促进教师对教学内容的深入理解，真正做到知其然，知其所以然。
今天的两节活动，采取了不同的导入方式，您对于活动导入有什么建议？
张锋
活动导入的环节是关键，需要老师在短时间内吸引幼儿注意力，不做干扰幼儿的事情。
导入部分可以分两种，一种是活泼型，可以用于偏热闹的集体教学活动。另一种是安静型，比如科学探究、语言领域、数学活动等，需要在短时间内集中幼儿注意力。
李丽
在教学活动过程当中是否一定要营造氛围？教师可以怎么做？
张锋
营造氛围是一种情境，如果熟悉幼儿可以少做，但是如果借班开展活动，氛围就很重要，不熟悉的幼儿尽量不要做过多的导入。
李丽
在老师设计活动环节时，怎么实现环节的由易到难、层层递进？
张锋
以《一园青菜成了精》为例，常规的童谣教学分三步，第一步教师完整讲述，第二步分段欣赏，第三步总体呈现。童谣教学的活动难点是对故事的理解，想要破除难点，可以将童谣改编成通俗易懂的小故事，这样在分段欣赏的时候，就不用担心幼儿理解不了了。
在设计活动过程中，每个教学活动不要贪多，设计的活动能够解决问题即可。教师设计的提问要少而精，要有价值、有深度、有思考，能够引发幼儿深度思考。
李丽
其实在设计活动的过程中，老师的预设是从自己的角度考虑问题，现场组织是印证预设的过程。所以教师对环节流程要清晰，这样才能做到环环相扣。在设置活动环节时，教师重点要了解幼儿的兴趣和需求，设计的提问是否能够引起幼儿的思考。只有提升提问设计的能力，才能有效推动活动进程。
活动总结 凝聚升华
今天的教研活动具有极其特殊的意义，因为我看到了团队中的老师们正在努力的从展示型教研向思辨型教研转变，转变不是一蹴而就，能立刻实现的，但老师们具备转变的能力，在这个过程中，我们也要思考一个问题，开展教研准备会时具体需要准备什么？现场调研时应该要说什么？
我们要明确，教研准备会不是现场教研的排练和预演，就像张锋老师所说，创新不是去创流程，而是要创新教研的内容、研讨的问题、思考的深度。
教研活动是需要我们深思的，在以往规律传统的工作模式中，我们应该一点点的去创新，一点点的去坚持，一点点的去适应，一点点的去改变，只有这样才能真正促进一线教师教学水平的提升，真正促进教师专业化水平的发展。
最后，引用呼和浩特市教育教学研究中心余秀娟主任的一句话：“普通的改变将改变普通。”
冬隐掉了招摇，将精彩藏在蓄积中，沉积了浮华，把希望埋在泥土里，严冬过后，耕耘的土壤里将开满鲜艳的花朵。
疫情拉开了人与人之间的距离，封控的状态，宛若孤岛，如何在简单安静里，活出自得与丰饶，这也许是时代和生活出给人类的修行试卷。
线上教研让我们相聚云端，愿我们心中有暖，不惧寒冬，带着坚定不移的希冀，如山间清风，如晨曦阳光，欢喜且灿烂。
转自：“呼市教研中心小学教研”微信公众号
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