“疫”路坚守聚云端，共研共学共成长——江岸区高二语文教研活动

“学而不思则罔，思而不学则殆”，为了落实高中语文课程标准，明确线上教学的方向，在中学教研室高中语文教研员郑圣祖老师的动员下，武汉市育才高中高二语文组以“构建美好课堂”为指导思想，聚焦选择性必修上册第四单元，开展单元教学的探索与研讨，并最终形成了“逻辑的力量”线上优质课。11月14日下午2:30，全区高二语文教师共同观摩这节优质课并参与线上研讨，郑老师及特约教研员魏博潇静老师对这堂课进行了详细点评。

　　本次活动由育才高中高二语文组童婳老师主讲，课程主要围绕逻辑谬误的分析及推理展开。童老师首先带学生们回顾了前期课程中总结的逻辑的基本规律，采取接龙的形式让学生对单元任务一中例题进行逐一分析，还向学生展示了部分具有艺术价值的逻辑谬误特例，以期学生能够熟练运用逻辑规律，提升网课互动感。在温习旧知后，同学们按要求以小组展示的形式解读课本示例，在理解的基础上，加以个性化的延伸与归纳。课程最后，童老师及时链接高考习题，集中呈现了逻辑在高考中的各类命题形式，通过两道高考真题的演练进一步加深了学生对于逻辑推理的理解。

　　在评课环节，育才高中高二语文备课组组长范心仪老师首先介绍了备课组集体研讨及磨课的过程。本节课教学设计依照第四单元的教参和课标标准，老师要求学生理解逻辑的必备知识，同时也要掌握基础的逻辑知规律，把握和应用基本的逻辑推理形式，学会和采用一定的逻辑论证方法，基于以上要求及前期网课的教学形式，带领学生从分析到应用，由理论到实践，落实到高考现代文阅读及语言基础运用题的推理上，甚至作文审题与写作上。

老师们资源共享，群策群力

　　接着，特约教研员魏博潇静老师从课堂内容设计、组织形式两方面对这节课进行了评价。在内容上，除了采用教材上设计的教学活动之外，本节课还加入了对高考逻辑命题的梳理，让学生关注到了语文学科命题中对逻辑知识的考察。感知命题者的出题逻辑，对于学生做题具有指导意义。

       在课程的组织形式上，魏老师认为这节课中童老师有以下三点值得大家学习、借鉴：一是要求学生上课期间全程打开摄像头，此举更便于教师随时关注学生状态；二是教师在点学生回答问题时，采取了接龙点人的方式，可以一定程度上调动学生的积极性；三是教师提前给学生布置了小组研讨及展示任务，有效提升了课堂互动效率，在展示的同时也辅有相应的指导，师生交流高效。

魏老师仔细记录，针对性点评

　　在本节课程的准备过程中，中学教研室高中语文教研员郑圣祖老师进行了跟踪指导。前期磨课过程中，郑老师深入课堂听课，提出了具有针对性的修改意见，对于课程在设计和结构上的问题也多次在线上进行交流，可以说，整堂课的完成离不开郑老师的精心指导。

       在集中研讨活动的最后，郑老师进行了总结性发言。他表示，从课程标准来说，课标要求学生学习必要的逻辑，但是学生的逻辑学知识目前来看比较缺乏，因此对于基础知识的介绍是非常必要的。从语文核心素养来说，逻辑的力量属于语言建构与运用，还涉及到思维发展提升这一核心素养，它属于语言积累梳理与探究的任务群，所以教师需要明确语言积累梳理探究的教学目标要求。此外，郑老师强调，教师一定要关注现实问题。语文教学不是空中楼阁，现阶段的信息传播非常快，尤其是自媒体互联网的发展，实际上改变了规范的语言表达，在这一背景下的语文教学要更加重视对学生逻辑方面的教育，这也将有助于学生更好地对网络信息进行辨析。郑老师认为教材在这一单元设置了三个板块，实际上是在引导学生由具体实际内容入手，最后运用抽象的规律解决实际问题，是由具体到抽象、由感性到理性地引导学生对语文学科产生兴趣，同时这些内容也有助于提高学生的思辨。随后，郑老师对本单元的教学也进行了更进一步的指导。

郑老师在磨课期间给予悉心指导

　　“疫”路坚守聚云端，共研共学共成长。通过此次线上教研活动，老师们对疫情期间的教学工作有了更清晰的展望，对接下来的教学活动也有了更有效的操作方向和方法。“停课不停研，停课不停教，停课不停学”，确保疫情防控期间语文学科的教学质量，探索更为高效的教学路径，老师们仍在路上，矢志不渝！

转自：“武汉市江岸区中学教研室订阅号”微信公众号

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