小学英语深度学习课堂的构建

小学英语深度学习课堂的构建

作者：万娴

来源：《校园英语·中旬》2018年第11期

【摘要】深度学习是对课堂教学的一个新探索，对小学英语教学来说，是提高教学质量、实现教学目标，提升学生综合实践能力的有力措施，也是课堂教学今后研究和发展的新方向。本文主要从小学英语教学现状出发，深入探讨小学英语深度学习课堂构建的相关对策，以期达到提升教学质量，促进学生深度学习的目的。

【关键词】小学英语；深度学习；课堂构建

【作者简介】万娴，江苏省无锡崇宁路实验小学。

深度学习是一种先进的教学理念，可以培养学生的可持续学习的能力，提升学生的综合实践能力。深度学习课堂教学要求教师必须深入教材，整体解读，把握教材编写的意图，从而挖掘关键、有效的教学点，掌握教学实质，提高教学质量，促进学生深度学习。小学英语是基础教育的一部分，目前大多以循规蹈矩的方式进行教学，“老师讲、学生听”的现象仍然严重。对于如何将深度学习的理念渗透入英语课堂中，使学生更好的理解和运用英语知识，获取丰富的学习体验，本文主要从以下几方面探寻相关的策略。

一、深度学习的概述

深度学习必须建立在原有知识的框架和经验的基础上，深度认知知识结构的建立和学习过程的重要性。深度学习强调对知识要进行构建和整合，提高学生的自主学习意识，将深度学习融入学生的终身发展中。深度学习是一种先进的，紧跟时代发展的教学理念，它不只是局限于学习的表面性，而是要建立自主认知、自主学习知识的思维，要实现自主性、持续性，使学生循序渐进的深入学习，融合终身发展理念。

对于小学英语教学，英语教师要充分认知深度学习理念，要积极将深度学习融入小学英语教学课堂中，要深入挖掘英语教材思想和课程标准，准确理解教学本质，把握关键内容，融合课内外生活，拓展学习内容的广度和深度，促进学生深度学习的积极性，提升学生的综合能力。

二、小学英语教学存在的问题

1.整体解读不到位。在备课阶段，有些教师对教材没有进行认真的整体宏观分析，没有充分认识单元的整体目标和每个课时之间存在的逻辑性和系统性，仅仅局限于一个课时的备课，缺乏连贯性的解读，以致出现课时和课时，甚至课时和单元之间的教学内容脱节和分离的现象，教学没有达到启发性的目的，创造性也难以达到。

2.统筹设计表面化。对教学课程，部分教师没有找到主线，教学内容板块经常分割，听、说、读、写没有承接性和融合性。英语课堂的任务往往局限于听、读、写，形式单一，表面化，没有层次性。情景设计也脱离学生的实际生活，词、句、文、境没有统一性。游戏、情景表演等课堂游戏活动也存在表面化，流于形式，只重教学数量，质量难以达标。

3.语言实践极缺乏。英语教学停留在传统教学中，重语言轻文化的现象尤为严重，课堂文化氛围缺失。英语教学大多局限于教室，教师的教学范围也固定于教室和课堂。教学评价以传统中国式纸笔测试为主，几乎没有语言实践测试的评价。此外，英语作业也仅仅局限于听写单词、朗读课文等表面化的学习，形式单一而机械，教学缺少创新，难以激发学生学习英语的动力和热情。

三、小学英语深度学习课堂的构建

1.宏观解读教材，抓住关键内容。英语教师在开展课堂教学时，要以英语教材为基础，通过宏观的解读，全面了解教材的教学内容，挖掘教学本质，抓住关键点，拓展教学面，才能推动课堂教学有序开展。例如，某小学英语教师在进行备课时，通过全面解读整本英语教材，为学生专门设置了“走进教材”的课堂活动。教师围绕英语教材，在课堂上让学生仔细翻阅教材的各个部分，包括封面、编者的话、各个单元、插图等内容，对这些内容进行认真研读，并集中讨论，畅谈自己对教材的看法和感受。从而使学生全面掌握教材的教学实质和知识架构，以及需达到的语言能力。教师通过该活动，全面了解各个学生对教材的掌握程度，也在与学生的交流和表达过程中，了解学生学习语言知识和技能的能力，从而更好的对学生进行有针对性的教学。

2.整体设计目标，灵活开放教学。分级是英语课程标准采用的通用方式，一般可以分为9个级别。语言知识、语言技能、情感表达、学习方式和文化意识是英语课程的五个标准，五个方面的综合行为表现程度体现了学生达到哪一个级别。需要注意的是，英语课程标准中的级别并不是我们通常说的年级。与以前的英语教学大纲中对各年级的教学要求不同，目前的英语课程教学普遍采用分段管理的方式，每个学段结束学生应要达到该学段的基本要求。

3.完善评价方式，尊重个体差异。小学英语教学要突出以学生为主体的思想，要改善目前小学英语教学中“老师讲、学生听”的普遍现象，英语教师要做到以下几点：首先，要把课堂还给学生。英语教师要建立“玩”是小孩子最重要的学习方式的思想意识，只有在“玩”中小孩子的天性才能最大程度的释放，在“玩”中小孩子才能获得学习的成就感，才能激发他们的学习兴趣。其次，要重新理清师生关系。教师在教学中的作用是指导和引导，小学英语课堂教学是师生交流互动、共同发展的过程，这个过程教师要积极指导小学生构建知识，提高技能，引导其发展个性，活跃思维，拓宽视野，使学生更加主动、积极。最后，要满足学生英语学习的需求。在小学英语教学中，教师要充满热情，要在学生面前表现出自己的激情，感染学生，激励学生，创造浓厚的、轻松的学习氛围，带动学生积极参与情景教学，相互交流，融合课内外教学，拓展学生的视野。

四、结语

深度学习是对英语课堂教学的一项新探索，也是未来英语课堂教学发展的新方向。英语教师要大胆运用深度学习理念，挖掘新方法，以学生为主体，改进教学方式，积极培养学生的英语运用能力和可持续学习的能力，让学生更开心、更有效在深度学习中获取知识。

参考文献：

[1]张琦，虞林凯.深度学习观下的小学英语单元整体教学——以译林新版《英语》五（下）Unit 4 Seeing the doctor为例[J].小学教学设计（英语），2018（5）：45-47.

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