深耕课堂示范领航 育人育心聚力赋能——厦门市第七期小学专家型教师培养对象交流展示研讨活动（信息、科学、心理）

为充分发挥厦门市第七期专家型教师培养对象的引领与示范作用，扩大名师的辐射范围，确保带教工作取得实效，11月4日，厦门市第七期小学专家型教师培养对象综合组老师们齐聚何厝小学，围绕“深耕课堂示范领航 育人育心聚力赋能”主题，为科学、信息、心理教师代表们呈现了一场课堂教学盛宴，让参与教研的老师们拓宽了教书育人的视野。

以生为本科学探究  有效强化实验思维

尊重儿童，教育的灵魂。教学过程中如何尊重学生的思维逻辑和认知规律是林芹老师近年来的研究方向。控制变量实验思维模型的建构对于正处于直观动作思维向抽象逻辑思维转变的萌芽期的三年级学生来说，抽象、概括难度大。如何引导学生在经历直观动作思维过程中顺势迈向抽象概括思维的阶梯，是本课设计的落脚点。基于“教-学-评”一体化思想，通过创设“有结构”的菜单式材料超市，引导学生选择探究“搅拌”影响因素的实验材料，通过交流分享所选材料，初步感知控制变量实验思维模型。

探究活动是学生学习科学的一种方法、一个过程，一种精神。所以，引导学生在探究活动过程中建构某个科学概念，掌握某种探究方法，体验某种情感是一节科学课的价值追求。林芹老师在本课教学中，引导学生经历了从直观选择材料到抽象概括初步感知控制变量的思维模型后，再经历探究实验操作过程，在实验操作中进一步体验“如何控制变量”；最后，引导学生通过思维演绎的方式，设计另一个影响因素“水温”的控制变量实验，同时巩固和检测学生对本课学习重点的理解掌握情况。

更值得一提的是，在汇报交流环节，林老师注重预设与生成，引导学生在梳理建构概念的过程中体验合作探究的乐趣，梳理控制变量的思维模型，感受科学探究的严谨与细致。

有效融入教学情境  实现信息技术“真”学习

洪朝宗老师执教《复制与粘贴，你能行》课堂气氛生机盎然，学生学习兴趣浓厚。以学生学习为中心，以深度学习理念为指导，以项目式学习模式为范本，把技能学习融入教学情境，实现真实性学习。

小学阶段学生好奇、好玩、好胜、爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征，洪老师找准切入点，复制自己的姓名文件夹作为埔垫导入新课，一下子把学生带入真实性情境中。进而，在画图软件中教学“复制与粘贴”实现知识的迁移与应用。

洪老师应用西游动漫情境，营造宽松学习氛围，让全体学生都能积极参与，主动尝试，大胆互动，学生都参与活动其中从而学有所获。

转化问题形成资源  育人育心聚力赋能

随后的专题讲座，苏巧妙老师基于“没有问题学生，只有学生问题”的理念，以形象生动的语言、深入浅出的授课方式为参与研讨活动的老师分享心理学在学生问题转化中的应用策略。

讲座伊始，苏老师通过“十指交握”和“情绪病毒”两个心理拓展游戏，使老师们明白处理学生的问题之前先要处理好自己的情绪，明白干预学生的问题行为要比形成所用的时间更加漫长，明白面对学生问题我们必须得永不放弃，坚持不懈，哪怕只是0.01的改变。接着，苏老师就学生常见的六大问题行为为老师们进行了详细的讲解。她以“案例”为先导，以“问题行为的常见表现、产生问题行为的原因、针对问题行为采取的相应措施”为脉络，带着老师们走进学生问题、了解学生问题，最后学以致用，引导在座新教师对案例中孩子出现的问题行为进行相应的辅导。此次培训理论与实践相结合，抽象与具体相结合，使参与研讨活动当老师对小学生心理特点及常见问题行为有了更好的认识与理解。

评课中，与会老师们纷纷表示本次研讨活动充分展现了名师风采，发挥名师“传帮带”的辐射作用，通过课堂观摩、讲座分享，互动交流开阔了教师的教育视野，促进了区域之前教师的联动，实现优质教育资源的共享。每一个教育工作者，只有不断更新教育教学思想，与时俱进，方才能进一步提升教育教学质量。

转自：“湖里区小学心理教研”微信公众号

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