为了提升黄埔区中学英语教师的命题能力，落实课堂教学检测效果，2022年11月3日下午，广州市黄埔区教育研究院中学英语科按照区教育研究院的计划安排在线上如期开展了黄埔区中学英语教师命题技术培训。广州市黄埔区和清远市佛冈县的全体中学英语教师参与了本次线上培训。
黄埔区中学英语教研员符丽雪老师主持了本次活动，她首先表示命题是一种技术活，不仅是教研人员的常规工作，也是一线老师的常规工作。因此，此次命题技术培训的实用性很强，会给老师们的教学与研究带来启发。
随后，广州市花都区教育发展研究院的曾燕文老师进行了《中学英语命题初探》的主题讲座。她主要围绕三个方面展开：命题基本概念，中学英语命题特点和命题对初高考备考的启示。曾老师语言凝练，深入浅出，干货满满，老师收获颇丰。
讲座伊始，曾燕文首先阐述了成绩测试和水平测试两种类型的测试，成绩测试主要考查学生对所学知识的掌握，一般要参考某种教学大纲；而水平测试则测量学生的语言能力，看看学生是否达到某一水平，从而决定其是否能胜任某一任务。曾老师紧接着从命题的难度、区分度、效度和信度，展开了详细的指导和专业解读。结合2020年的广东高考年报，曾老师认为在高考中难度以适中为宜，区分度一般要求在0.3以上，效度则指是否考查了想考查的内容，信度反映考试（或测量）可靠性或准确性的指标。一般来说，信度高，则表示测量较为准确，测量误差较小；信度低，表明测量误差较大。信度低的考试无法正确评价考试的知识水平与智能素质。
图2 2020年广东高考年报数据
接着，曾老师介绍了命题总体设计的步骤，具体如下：1.确定考试类别是水平测试，或者是成绩测试还是诊断测试。2.根据考试类别确定考试内容，应该包括记忆、理解、运用、分析、评价和创造等方面的内容。3.确定考试题型。4.确定试卷结构。5.制订考试细目表。6.编制试卷。在这一步骤，要重视思考以下问题：设计的题目是否如实反映出考试细目表中的内容和要求？题目的要求是否明白无误？试题前后是否有提示？试题的难度是否适中？题目的覆盖面是否够广？
在明确了命题设计的流程后，曾老师继而解读了试题双向细目表的不同框架。她表示随着新课标的落地，试题分析应该考虑主题语境、语篇长度、关键能力和思维品质，尤其是高阶思维品质的考核已经日益凸显，因此如何考查思维能力已经成为命题中需要重点考量的方面。随后，她重点推荐了华南师范大学黄丽燕教授领衔的测试研究团队研制的“英语阅读理解认知能力双向细目表”（郑梓雯，黄丽燕，2022），她指出在命制阅读题时要体现出文体特征，文体所覆盖的核心内容和主干内容，同时也应该考虑不同层次的思维水平。
紧接着，曾老师阐述了好题的标准并强调命题时要关注“一核四层四翼”，核心是立德树人，四层是指必备知识、关键能力、学科素养和核心价值，而四翼则是基础性、综合性、应用性和创新性。在解释了“一核四层四翼”的概念后，曾老师总结了教育部对于命题的总体指导思想：一是坚持立德树人， 凸显德智体美劳全面考查。二是紧扣高考评价体系，强化关键能力考查。三是加强试题情境设计，注重应用探究能力考查。通过创设情境化试题，丰富试题呈现方式，增加试题的应用性和探究性，提升能力考查的有效性。四是防止试题形式固化，保持试卷难度稳定。
曾老师随后展示如何用“一核四层四翼”的理念具体分析2022年广州中考语法选择题、2022年新高考I卷的语法填空题等语篇，也通过比较不同时期的高考作文命题，阐明了新时代命题的趋势在于考核学生学科素养，因此老师要在教学实践中重视对核心素养的培养和落实。曾老师认为老师应该关注语篇主题意义，她将近年来高考涉及体美劳的语篇归纳整合成表，直观展示了教育部强化体美劳命题的规律和趋势；同时她建议老师们可以把同一主题意义的文章整理出来，不断强化学生对同一主题不同内容的认识与理解，进而培养学生的关键能力和提高他们阅读素养。
要命制阅读理解题，选好素材是最重要的一步。曾老师结合Aldeson（2000）提出的“影响文本难度的九大因素”讲解如何选材，包括：文本内容、语篇类型与体裁、文本组织结构、句式和词汇、排印和排版以及文本呈现的媒介或者模态等内容。紧接着她阐释了阅读试题设计十点要求：1.语言正确、地道、得体，题目的难度不能超过阅读材料的难度;不含糊不清,不使用含糊的、覆盖面太广的词语、尽量不用表示绝对的词汇。2.考点明确。3.每题只有一个答案。4.避免透露答案线索。5.选择项的长度、结构等尽量保持相似。6.把选择项放到题干中，语法、语义和逻辑正确。7.填空式和问答式交替使用。8.围绕信息设计考点，包括主信息和辅助信息。9.以文本的信息为依据。10.考点尽量覆盖文章的内容。在讲完阅读试题设计的要求后，曾老师将一线老师的试题初稿和修改稿进行对比，深入浅出阐明了应该如何科学合理进行命题。同时，曾老师强调文本分析对于命题有着举足轻重的意义，主要采取三维文本分析法：what（文本的主题与内容）；why（作者的意图），以及how（文章作者使用的语言、文体以及修辞手段）。
命题时，还需要评估文本的难度，并决定是否要改编以及怎样改编。为此，曾老师推荐了华南师范大学金檀教授团队开发的“阅读分级指难针”（languagedata.net）。经研究发现，命题专家主要关注词汇、句法与篇章三个维度的改编：在词汇上，主要的改编方式为替换难词；在句法上，主要的改编方式为调整复杂的句法结构；在篇章上，主要的改编方式为控制篇幅和总体难度等。随后，曾老师以文章Lonely elderly given hens to keep them company为例，对比了题源文本和高考文本，提供了改编文本的专业指导和详细示范。曾老师还强调要注意一类文本或者一个主题下的中心信息和辅助信息以及两者的关系，同时还要重视基于概念的文本理解。
讲座的最后，曾老师分享了命题对初高考备考的启示，她提出学校备课组在分析试题的时候要重视试题的特色和评价，纵横对比答题情况，分析优势和劣势以及分析对应的策略。除此之外，还要分组确定分析题型和设计补救练习，做到分组观察与检讨策略实施效果。分析试卷时，曾老师建议老师要注重“四翼”的分析，包括基础性、综合性、应用性和创新性等方面的分析。通过命题研究和数据分析，老师们能够帮助学生建立一类文本和一个主题结构化的知识，从解决一道题到一类题，从解题到解决问题，从而落实学科核心素养。
教研的最后，符丽雪老师总结了曾燕文老师讲座的精彩内容，同时建议老师们培训后要重视三大“内化”，分别是深入理解并内化“一核四层四翼”的内涵，深入学习并内化讲座所引用的文献资料以及深入研究并内化帮助学生从解题到解决问题的路径。
教无涯，研不止。我区全体中学英语老师将以此次培训为契机，自觉将理论知识运用到实际教学中去，注重平时素材积累，潜心钻研命题技巧，关注学生核心素养的培养，转变课堂教学方式，从而提升学生的思维品质和学习能力。
转自：“广州市黄埔区中学英语教研”微信公众号
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