秋风乍起天渐寒，草木摇落露为霜，在这金秋送爽的季节里，英语老师们学习热情不减。为进一步提升英语绘本教学品质，实现资源共享、智慧共创，11月4日下午，李勤华名师工作室&杨敏名师工作室联合研讨活动在线上举行。本次活动由两个名师工作室联合主办，外语教学与研究出版社承办，锡山区全体英语教师如约相聚“云端”，全程参与观摩学习。
云端第一站：李勤华名师工作室绘本课Scary hair展示、交流
苏州市吴江区北门小学肖晶老师执教了大猫英语分级阅读五级2绘本 Scary hair是一个童话故事。肖老师聚焦“教-学-评”一致性原理，确定学习目标，围绕目标设计学习任务，实施评价活动。她通过Guide reading、Fast reading、Careful reading引导学生学习文本，理解语篇；通过问题导向，留下悬念完成导读；通过创设真实的情景，让学生演绎绘本片段，使学生更好地理解故事情节；通过设计顾客反馈卡，锻炼学生的口头表达能力和书写能力。整个课堂设计重在培养学生的阅读兴趣，提升学生的英语阅读能力和语言表达能力，让学生了解童话故事的主题，感知Rex助人为乐的优秀品质，引导学生形成正确的价值观。
无锡市锡山区教师发展中心研训员杨敏老师对肖老师的绘本课进行了点评：杨老师认为肖老师的教学设计处处体现着新课标的理念，一是与主教材高度融合，落实学科育人目标；二是搭建绘本阅读框架，发展学生阅读与思维能力；三是设计丰富多元活动，践行英语学习活动观；四是以评价驱动教学，注重“教-学-评”一体化设计。整堂课准确把握了“教-学-评”在教学过程中的不同功能，处处体现了“教-学-评一体化”的整体育人观念。
云端第二站：杨敏名师工作室绘本课The magic pen展示、交流
无锡市隆亭实验小学尹菊芬老师执教了大猫英语分级阅读五级2绘本The magic pen，以三个“求”为目标展开，一是主题意义求“明”，以启智增慧的原则，紧密联系生活，聚焦“人与自我”这一主题，让学生更深刻理解“幸福都是奋斗出来的”。二是阅读方式求“新”，以跳跃式的阅读引导学生找到关键词，以广角式的阅读概括故事大意，形成整合性复述能力。以分析式的阅读，促进学生对主题形成深刻的认识，深入思考，究其深意，理解意义。三是学习活动求“真”，通过小组合作完成墨水的制作，促使学生主动思考，写下自己的心愿，让学生完成一次与自我的对话。最后通过chant总结和提炼主题意义，让学生了解通过奋斗才能获得美好的生活。
苏州市吴江实验小学教育集团副总校长、特级教师李勤华老师对尹老师的绘本课进行了点评：李勤华老师认为尹老师的课堂从学科素养出发，激发学生阅读潜能。一是在阅读中引导学会学习，从图文中理解内容，理解主题意义，帮助学生习得阅读的技能，学会猜想、学会理解；二是在阅读迁移中学会做事，掌握语言技巧，通过主问题引导学生讲述生活，学会恰当表达；三是在阅读融合中学会做人，“幸福是奋斗出来的”，引导学生领悟生命的真谛，走向素养，学会做人。尹老师的课堂还从儿童立场考虑，涵养学生阅读素养。聚焦“儿童好问”、“儿童好玩”、“儿童天真”，向学生放权，邀学生挑战，与学生共建，涵养学生的素养。
云端第三站：李勤华老师《教学评一体化》主题讲座
活动最后，李勤华老师做了题为《英语绘本阅读“教-学-评”一体化的设计与实施》讲座。李老师指出，绘本阅读可根据学科核心素养确定英语绘本阅读目标，设计与儿童特点教学目标相匹配的评价任务，规划绘本阅读的学习活动，最终在英语绘本阅读教学过程中实现教、学、评三者的一致，引导儿童学会阅读，体验文化，提升思维，形成素养。一是学习目标素养化、进阶式，即目标要做到素养导向，知识到能力到素养要逐步进阶、目标可测评；二是评价任务整合化、情境式，让学生在真实的情境中完成整合性、聚焦性的任务，并且任务要回归，要保障学习的权利；三是学习活动板块化、创生式，活动指向任务的完成，同时提供学生创造空间，让学生充分的阅读和表达；四是学习反思结构化、全域式，可以从“是否理解故事、是否能读演或创编故事、从故事中学到了什么”三个方面全面反思，进一步提升学习成效。
各校学习心得
【羊尖实小】
一、搭建绘本阅读框架，提升学生阅读能力
绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读理解能力方面有着十分积极的作用。教师能够引导孩子循序渐进地阅读，从观察
封面入手，培养孩子看图找关键信息的能力；接着，对绘本进行快速阅读，培养了孩子获取信息的能力；最后，学思同行，培养了孩子的思辨能力，促进了学生思维能力的发展。最后运用了评价单方式很好的总结反馈了学生学习。这样的设计不仅保持了阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生从感知故事----细读故事----提炼整合关键信息----组织语言----复述故事的完整的阅读策略和方法。
二、以评促教，注重“教-学-评”一体
2022年英语新课标提出了“教-学-评”一体化，此次展示课也突出了“教、学、评”一体化设计。在以往的大部分课堂，学生的学习很难与教师的教学同步，导致双方付出了一定的努力都很难得到收获，并且大部分英语教师并不注重教学评价以及学生学习评价的反馈，忽略了学生本身存在的问题。此次的展示课例上，老师将教学学习和评价一体化，并通过细心的引导来帮助学生解决自身存在的问题，在这种情况之下，学生的基础会不断地巩固，学生对于英语学习的兴趣也会得到提高。
三、巧设板书、巧用道具，助力学生理解应用
精湛的板书是教师智慧的结晶，也反映了教师驾驭教材的能力，合适的道具也会为课堂加分。板书作为课堂教学的重要组成部分，可以帮助学生理解课文，掌握知识，启发思维。两位教师的板书都能化繁为简，为学生提供了语言操练的框架，同时也为后面复述课文和语言拓展环节做了很好的铺垫与准备。
四、融合教材，升华主题
译林版教材的story time板块的语篇具有不同主题和语言知识结构，能初步形成用英语与他人交流的能力，但教材的阅读材料有限，而绘本内容丰富，语言鲜活，可以作为教材补充的踏板，同时绘本也都蕴含德育主题，有助于对孩子进行品德培养。教师所选绘本主题与教材都有所关联，不仅丰富了孩子的语言输出能力，还潜移默化陶冶了孩子的情感。
【柏庄实小】
一、基于学情，选择符合儿童心理特征并与主教材高度融合的学习材料，落实学科育人目标
首先，我们要了解学情，选择贴近儿童、语言生动，主题鲜明的绘本。在绘本阅读教学时，教师要了解学生的阅读基础、阅读方式等，来发展学生语言能力与提高学生思维品质，培养学生在快速阅读中获取信息的能力。另外肖老师的这节课与课本中谈论梦想的一节高度融合在一起，并且教学设计中融合了大量之前学生的已有认知。再用关键问题来引领、推动学生主动去阅读并给予学生整块阅读的时间。学生阅读时，教师可以让学生详读与略读相结合的方式。在略读时，教师只需提纲挈领，不必纤屑不遗。
二、目标明确，制定具有素养化、进阶型、可测评的教学目标
教学目标在教学中起着统领的作用，教学任务的实施以及教学评价的进行都与之密不可分，所以教师必须立足教学文本，深挖教材，从what、why、how三个角度进行文本分析，这样在进行教学任务的过程中教师就会有迹可循，也有了清晰明确的评价标准。再将教-学-评贯穿教学的始终，学生了解教学目标并且进行自我评价，有利于达成教学目标，让学生学会自主学习。作为新教师的我们对于学生的评价有时候会不够个性化和具体，应努力学习评价方法，并且引导评价主体多样化和分层评价。
三、任务回归，保障学生学习的权利，板块化阅读，践行英语教学活动观
英语教学中，教师要设计多样的活动，用任务加活动的方式达成教学目标。例如，在肖老师的绘本课中，她设计了多样的活动，践行了英语学习活动观，例如学生模仿动物的发音，让学生在体验中学习。并且在作业设计中设计了符合文本以及高考趋势的读后续写，学生可以利用这一文本有新的写作体验。再比如肖老师教学任务A中，深度研读文本和学生的心理特征，紧抓认知冲突，并通过chant的形式，让学生感知故事前后人物的区别，并启发学生思考，让学生明晰自己应该形成怎样的意识。并且在任务B “feedback card”中，学生将自己代入情境，用新知和已知进行应用实践,运用所学语言，提升主人翁意识，培养了学科素养。
四、体验中学习，让学生学会学习的同时学思结合，学会做人做事
英语学习不仅要发展学生的综合语言能力和关键品格，更为关键的是要合成为育人为本的核心素养。例如，尹老师带领学生在做中学，利用实物带着学生做墨水，学生在体验中学习，并且将所学内容立刻运用，将学习内化。在主题升华环节，教师将神话故事中的美好愿望提出并让学生提出自己的愿望，然后问学生如何才能实现愿望，然后揭题---奋斗最美。主题每个老师可能会有不同的解读，但是对于教材主题的发掘和学生思想的深度连接需要我们新教师努力的方向。
“教而不研则浅，研而不教则空”。此次联合研讨活动贴近实际、符合教师需求，为英语老师如何上好绘本课、如何创造性融合主教材与绘本提供了有益借鉴，每位老师都收获满满。愿我们用最坚实的脚步，走最扎实的教研路，收获一路繁花。
转自：“锡山区小学英语教研”微信公众号
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