命题促教 研以致学——2022年度上学期第三次广州市高三市区校融合教研活动报道

本学期广州市高三英语教研活动紧锣密鼓地开展，几乎以每两周至少一次讲座的频率指引高三备考工作，带给老师们满满的干货。2022年11月3日下午，大家期待中的教研活动再次如期在线上举行。本次教研活动由广州市第二中学高三备课组承担，围绕10月16日由广州市教研院组织的高三教师命题比赛进行思考和探讨，包括三部分内容：第一部分由高三备课组组长陈纯斌老师分享这次比赛的前期准备和考场命题的心路历程；第二部分由高三备课组组长陈小欢老师介绍考查这次比赛中对考场命题的反思和阅读教学的延伸；第三部分由英语科科长杨雅碧老师对三位老师的命题比赛作品作点评。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”——陈纯斌老师谈及自己的参赛感受时如是说，这也是她的发言主题。纯斌老师介绍自己命题比赛前期主要来自三个方面的准备：广州二中英语科进行了科组内的命题教研，由有命题经验的老师主讲，和老师们一起探讨了解了命题的理论知识和实践思考。二是自己研读了陈皓曦老师之前在教研活动中推荐的相关论文和书籍，对文章的选材、长度、选项设置等都有了进一步的认识；特别是精听教研院10月13日由陈皓曦老师和王慧珊老师主讲如何命题的讲座，对如何分析文本、改编文本，高考阅读理解的考查角度，如何选择核心信息、分布考点，如何设置选项等有了更全面的理解。三是针对高考说明文的命题特点，通过选取2022年高考真题阅读篇章的原文尝试自我练习，对比高考真题的命题设计，从而在实践中获得更深入更真切的学习。

纯斌老师还以全国乙卷C篇的原文改编为例呈现自己学习思路。她对自己在比赛时的命题总体思路做了简明扼要的概括：突显文章的核心信息、关键问题，按“词—句—段—篇”角度着手命题。接着她通过介绍自己在命题比赛中设置的五个问题及干扰项的设计，进一步讲述了自己对如何命题的理解。五个题目包括了词义猜测题、细节理解题、推理判断题和主旨大意题，考查了学生识记、理解、分析和评价的能力。纯斌老师最后还对自己参赛进行了小结和反思，让我们看到了她非常认真、细致的工作态度。

紧接着，陈小欢老师对她此次参与命题比赛的作品进行解读和反思，并延伸到阅读教学。“不入春园，怎知春色几许”这一诗句，形象地反映了她的感受。小欢老师先是用思维导图分析对比了命题比赛原文以及她改编后篇章的语篇模式，指出两者的异同。她认为改编后的篇章比较接近高考典型的说明文语篇，同时感叹这一改编过程非常烧脑，花了将近一个半小时。相比之下，后续的题干和选项设置效率要高一些。小欢老师展示了她所命制的五道题目，逐一解释了每一个题目设置的依据、考察的思维能力以及干扰项设置的方法。在反思过程中，小欢老师感叹此次命题比赛让她感受到学生考场上的紧迫感，对于她来说是一次难得的体验。

随后，陈小欢老师对此次命题比赛的原文做了进一步的语篇分析，并分享了她的一些发现。她认为这篇选自美国国家地理杂志的文章题材新颖，体裁鲜明有特点，适合作为外刊精读教学的材料，而且文章的四个部分可以单独用来进行阅读教学。经过深入文本进行分析，小欢老师发现原文的第一部分是全文核心，是较为典型的呈现研究类型的说明文，每一段的内容是按照一定逻辑串联起来的，可以通过提问或画思维导图的方法，引导学生关注说明文的主题引出方式以及篇章模式。原文的第二和第三部分分别以“What is the default mode network”和“The benefits of mind wandering”为小标题，涉及到许多说明文典型的说明方法和语言特征，可以用体裁教学法和问题教学法相结合的方式引导学生进行模仿分析和运用。原文的第四部分围绕“How to spark creativity”展开，陈小欢老师认为该部分接近七选五题型的问题——解决型篇章，于是将其改编为适合七选五题型的语篇，并提出可能的设空方式。不仅如此，她还针对该主题设计了相应的应用文写作题目，建议让学生根据原文或改编后的七选五篇章，写一段类似建议信的主题段落，考查学生的概括能力和语篇衔接能力。陈小欢老师的分享展现了她的语篇分析能力和较好的命题基本功。她认为此次命题比赛让她受益匪浅，是通过命题让她发现了文本之美。

活动最后一个环节，杨雅碧老师以“春兰秋菊，颜色各异”为主题，对两位老师的发言作点评。杨老师指出，学习命题可以促进教学，是一线教师业务能力的必备能力。杨老师首先点评了陈纯斌老师对原文的文本分析，认为陈老师的分析准确到位，是后续改编文本和命题设计的重要基础；接着她分析了陈老师对原文的改编形式，认为陈老师选取了文章的第一部分及最后段落的核心内容，最大限度地保留了原文的主要内容，让读者可以更客观地了解原文内容。

第二个点评作品，杨老师选取了陈小欢老师的改编参赛文章，肯定了她对原文的大胆而忠实的删减和增补，其改编的文本符合高考篇章说明文的特点，设计的题目围绕核心信息，设问呈现多层次，多方面考查学生思维能力，难度设置全面且深刻。特别值得称道的是，小欢老师还对如何利用这篇原汁原味的长文开展阅读教学进行了思考和探索，践行英语学习活动观。小欢老师最后在输出环节巧设写作任务，完成对主题意义的探究，引导学生树立正确的科学观，这一环节体现了如何引导学生深度学习、促进能力向素养转化的有益探索。

此外，杨老师还点评了周黎老师参赛作品中的改编说明，认为她的修订理据充分、清晰，修订方式符合新课程标准中对命题素材改编的要求。通过对三位老师的参赛作品的部分内容的点评，杨老师最后以“命题促教，研以致学”为结语，感谢命题大赛给予我们的探索机会。

命题确实需要充分的理论及实践准备，市教研院最近推出的教学评一体化的阅读选材与命题的系列教研，给老师们提供了拓展业务能力的学习机会，使我们对命题的过程有了更完整的认识。此次主题融合教研，主讲老师基于参赛作品进行反思、分析和点评，又让我们对如何命题有了更深刻的理解。相信老师们在教研活动中的所思所得一定会更好地助力高三的教学与备考。

转自：“广州市中学英语教研”微信公众号

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