人教版 PEP版小学英语五年级上册
Unit 5There is a big bed
单元作业设计
学科：小学英语
学段：五年级上册
作者：刘宇华
工作单位：
包头市青山区一机七小
一.单元主题：There is a big bed
该主题属于““人与社会和人与自我”范畴下的“身边的事物与环境”主题群。子主题内容为“房间环境布置”。
二、作业设计所针对的单元内容整体分析：
（一）单元教学内容横向纵向分析：
基于单元主题意义整体分析探究，拟定本单元大主题为My room属于话题项目表中的“描述特征、位置”话题。纵向分析，话题内容与学段教学内容分别在三年级下册、 四年级上册一 .二.四单元都有关联，在谈论室内的物品的基础上，谈论其及位置及特征；横向分析， 与本册书单元间的联系体现在四单元 What can you do?谈论个人能力的话题，可通过观察房间陈列猜测兴趣爱好、职业、能力。
学段内容纵向关联
（二）学情分析及教学内容整体规划
1.学情分析
1）语言基础
五年级的孩子已经有了一定的词汇和句型积累，对there be结构有所掌握，语法上属于复习，同时词汇上可以稍作补充拓展。本单元的主题是“房间陈设”，句型和单词理解起来难度不大，但其中有个别小点易出错，需要注意，如冠词、名词变复数等。同时要注意和have句、sth. is somewhere做好区分。
2）生活经验
课本中涉及到的物品都是比较常见必备的，且学生都有房间，且有较清晰的逻辑，能对陈设的选择做一定的解释。
3）学习能力
经过两年的英语学习，五年级学生已经积累了一定的学习经验和语言知识储备，初步具备了运用所学语言知识进行简单交流的能力，能够根据学习进展对学习计划进行调整，尝试找到适合自己的方法。
4）情感储备
五年级学生的自主意识正在形成期，对事物有着自己的看法和观点，渴求认同和尊重，然而由于生活社会经验的不足，他们的看法有时较为片面，因此需要耐心引导，同时认真了解他们的看法和产生这种看法的原因，而非一味“矫正”
2.教学内容规划
本单元围绕“There is a big bed”这一主题展开，主要涉及4个语篇，包括两组对话、一封邮件和一篇漫画,如下表：
本单元共两组生词：
·物品名称：water bottle, clock, photo, plant, bike
·方位介词：behind, beside, between, above, in front of
三、单元作业目标：
在对本单元教材进行整体分析的基础上，依据2022版新课程标准要求，设计作业目标如下：
四、作业实施过程与策略：
基于单元整体设计的课时作业规划，围绕学生听、说、读、看、 写的语言技能培养主线，设计相应的语言训练巩固活动。旨在学生学 习语言知识的同时，提升学习能力、发展思维品质、拓宽文化视野。不同层次的学生，根据梯度的作业设计，都会学有所获。以丰富多样 的作业形式，促进学生在口语表达、书面表达、思维拓展等方面的有 效发展，在发挥作业评价导向作用的同时，拓宽学生学习过程的评价 渠道。
五、基于以上将作业设计实施过程确定如下：
六、作业效果分析
本单元作业设计符合五年级孩子的年龄特点和心理特征，给学生提供了相对真实的语境和任务，贴近学生日常生活，学生兴趣浓、参与度高。学生在“玩中做、做中学”的过程中将本单元的作业完成，加深了对单元主题意义的深度理解。在获得情感体验的同时，形成正确的价值观，进而实现知识的迁移和创新。学生能够将所学内容与生活实际相联系，做到发散思维，具有较强的综合运用英语的能力，促进学生观察力、思维力、创造力、想象力 的发展。
七、作业设计反思
作业设计要讲究层次性、时效性、趣味性和发展性。习题不仅是为了检测、巩固知识，更是要激发学生的思考，使学生有新的体验、新的收获，在真实的生活情境中提高学生的语用能力，开阔学生视野，了解中外文化知识，提升学生人的人文素养。科学的作业设计可以解放学生的思维，给予他 们更大的发展空间，大大提高学生的英语学科素养，激发出学生学习的内驱力。
语言能力是英语学科核心素养的基础要素，布置作业要考虑学生课堂上知识的掌握程度，不宜布置过难或过易的作业。每个学生的基础不同，接受能力不同，作业效果也就不同。作业形式可以更多样化，通过作业夯实学生的基础，同时提升其能力与品格。在进行作业设计时，可以设计训练思维的作业，来发展学生的思维品质。例如让学生根据所学的知识绘制思维导图。对于作业完成后的反馈，我认为批改作业能够让老师了解学生的知识掌握情况，从作业中发现问题，改进教学方法，弥补课堂不足。批改作业时可给予激励性批注或评语，且必须批改及时。本单元的作业设计有连续的背景情景作为串联，但情景与原课程内容联系不紧密，如果从唤起学生知识角度颇有欠妥，需改进。
转自：“包头市小学英语教研”微信公众号
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