地市报道｜杭州余杭：各显神通秀优课，异曲同工放光彩——记余杭区小学科学“基于大概念的教学重构”同课异构活动

为了进一步提高小学科学青年教师的专业素养和教学能力，夯实他们驾驭课堂教学的基本功，探索构建指向大概念的有效课堂的途径和方法。2022年11月1日，余杭区小学科学优秀青年教师同课异构活动在杭师大仓前实验小学举行，余杭区教育发展研究学院任忠华副院长、小学科学教研员胡国伟老师及部分青年教师参与活动，杭州市小学科学教研员、省特级教师徐春建老师，对余杭区两位优秀青年教师执教的教科版五下《热是怎样传递的》一课进行了高位引领、深度点评、操作指导。

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同课异构，各展风采

良渚一小的武艳丽老师用涂有变温油墨的杯子导入，带孩子们体验了一节带有“高科技”主题的课，孩子们在课堂中经历了现象观察和数据搜集，通过分析数据，在生生互动中建构概念。课堂中武老师让孩子们进行多次实验，带领孩子们不断修正对热传递规律的描述，在思维上形成碰撞与迭代，对热传递的规律有了本质认知。

长乐小学的王亚儿老师，很巧妙的运用虾遇热会变红的生活现象，带领学生享受了一节基于“美食”的项目式学习科学课，王老师让孩子用小食客下订单的方式，发布订单，订单任务环环相扣，步步深入，在活动中让孩子们设计实验、观察现象、分析现象、得出结论。整节课孩子们情绪高涨，既体验了实验的快乐，又对热传递规律有了深刻的理解，课堂氛围轻松又有思维含量。

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专家引领，明确方向

听了两位教师的课后，杭州市教研员徐春建特级教师进行了专业引领，充分肯定了授课老师的执教能力、指出了课堂亮点。同时，鼓励青年教师勤学习、多磨砺，不断提升自己的专业能力。徐特重点从课堂教学如何指向大概念和如何对实验进行创新优化两方面，对执教老师提出了更高的期望和要求。

徐特在点评中指出，对五年级学生来说，在课堂中只是对“热总是从温度较高的地方传向温度较低的地方”进行强化是远远不够的，科学课堂更需要体现思维的深度和指向科学大概念。对于《热在金属中的传递》一课来说，怎样培养孩子的数据实证意识，怎样让孩子精准搜集数据，怎样从数据变化中建立关联、发现意义、建构概念是重点。同时，在数据分析中，要善于鼓励孩子们多角度地挖掘数据中隐藏的意义，让课堂指向科学大概念有新的教学策略。

在对实验进行创新优化方面，徐特重点提出科学课堂需要孩子们的感性体验、直观认识，更需要相对严谨的定量实验作为培养科学思维、得出实验结论的有力支撑。在本课中，需要科学教师精准选择实验材料，更需要科学教师适时对实验中的关键细节进行有效的指导，为搜集有效证据提供保障。

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深刻认识，实践课堂

听了徐特的点评之后，在任院长、胡老师的带领下，执教老师及参与教师对科学课堂教学如何指向大概念，如何体现深度思维展开头脑风暴。授课老师首先谈了自己听了徐特指导后自己的教学思想、教学设计、教学方式及教法特色上的改进思路，与会老师们畅所欲言，畅谈自己对这两节课的感悟与思考，帮助两位执教教师如何实现“基于大概念的教学重构”教学主题，最终实现科学课的核心目标培养学生的核心素养。

此次活动的开展，让科学课堂教学异彩纷呈、方式多样，在不断地思维碰撞中，激发出创新的火花，达成最优化的教学共识，助推了科学青年教师的专业成长，促进了科学课堂教学改革的深入推进，不仅对两位优秀青年教师获益匪浅，对于余杭区的所有一线科学教师在以后的课堂教学实践中，如何体现新课标的理念也明晰了实践方向！

来源：余杭小学科学

转自：“小学科学教学”微信公众号

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