10月25日，椒江区小学新教师实地指导活动在中山小学顺利举行，台州市科学教研员金重海老师、椒江区小学科学教研员胡志林老师、椒江教育发展中心许燕萍老师、中山小学副校长杨周辉出席，中山小学科学教研组成员和椒江区科学新秀班第四组学员及区小学科学新教师参加。
★ 第一篇章 ★
同课异构
《火山喷发的成因及作用》
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葭沚小学金云康老师首先带来了一节精彩的课堂，教学内容由三部分展开：第一部分：史实引入，以甲骨文为引子在讲述火山的历史中带孩子们进入科学课堂；第二部分：实验探索，用土豆泥和番茄酱为材料模拟火山喷发的场景；第三部分：升华主题，以对学生的思想政治教育为终点，细微处落实德育。金老师善于调动学生学习的主动性，例如在课堂中设计了画面中秋的环节，使学生很好地完成了对所学知识的运用与转化。
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中山小学的缪松松老师以“地球结构”为线索，从地球的内部结构过渡到对火山喷发成因的猜测，引导学生对火山喷发的成因进行思考，并通过完成实验来验证猜想，帮助学生丰富经验，提高学生的动手实践能力。
★ 第二篇章 ★
教师谈教学设计
课后，杨周辉校长主持评课活动。与会老师听完金云康老师和缪松松老师的课堂设计分享后，围绕课堂导入的时间控制、实验材料的选择以及板书设计等问题展开了激烈讨论。
★ 第三篇章 ★
专家指导 名师点评
金重海老师认为两位老师处于不同的成长时期，都能保持初心，对教学的态度十分严谨，十分值得肯定。同时提醒新老师还要关注课堂的教学艺术以及课堂本位的思想。金老师认为，在选择实验材料时，一定要慎之又慎，用好教材，不轻易改变材料。最后金老师提出，两位老师在课堂上如果再引导学生关注火山形成前后的迹象，及时做出应对措施，并融入安全教育，课堂就更有意义了。
胡志林老师认为，新教师在教学过程中要注重四个“基于”和三个“善于”。四个“基于”是指：1.基于教材；2.基于学生进行教学；3.基于学生的疑惑点开展教学；4.基于本单元内容进行动态教学。三个“善于”是指：1.善于虚心学习；2.善于自我否定，选择相信科学事实与证据 ；3.善于自我改进。
★ 听课感悟★
葭沚小学 金云康
本次课堂中，个人深层次的一些老毛病还是暴露无遗：1、资料内容杂而不精，在课堂内容主次安排上出现了问题。2、对于学生没有及时引导，引导语句干涩，不符合孩童语言特点，导致学生的理解浮于表面。3、表扬语句极度缺乏，学生激励欠缺。
与各位新进教师相同，在小学科学教育的道路上，需要摆好“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”的心态。以乐观积极的心态应对教育教学过程中遇到的问题。
与各位新进教师不同，我以染上了浑沌色，角色的转换问题是我本学期的首要任务，剔除杂质绝非易事，希望各位新进教师在此问题上以我为戒，在新进的第一年，及时剔除自身的一些小毛病，不要让小毛病发展成了老毛病。
海城学校 丁洁雨
金云康老师带来了一节精彩的课堂，教学内容由三部分展开：第一部分：史实引入，以甲骨文为引子在讲述火山的历史中带孩子们进入科学课堂。第二部分：实验探索，用土豆泥和番茄酱为材料模拟火山喷发的场景。第三部分：升华主题：以对学生的思想政治教育为终点，细微处落实德育。
缪松松老师以“地球结构”为线索，从地球的内部结构过渡到对火山喷发成因的猜测，引导学生对火山喷发的成因进行思考，并通过完成实验来验证猜想，帮助学生丰富经验，提高学生的动手实践能力。两位老师的课堂都非常精彩，令我受益匪浅。
文昌小学 张淑娇
金老师的课堂引入部分非常新颖，也是对中华文化的传播。实验设计非常有创意学生实验，成功率高，体验更加的印象深刻。金老师的专业能力非常强，各个环节的转换特别的顺畅，逻辑性也是非常强的。听课过程当中，有两个地方我觉得可以改进的。第一个是学生实验过程当中，我发现学生对于滴管的使用方式是错误的，他们都是把滴管伸入液体里面再挤压滴管，导致咕噜咕噜冒泡。我觉得金老师可以在实验结束的时候给学生稍微点一下使用规范。还有一点是关于火山喷发对周围的影响，可能会引起什么，有一个学生说会引起泥石流，我觉得这个金老师没有及时的给他纠正，我觉得用山体滑坡比较合适。
缪老师对学生的引导性比较强，很好地体现了教师主导，学生主体的思想，对学生课堂生存的东西能及时的应用，对学生的发言用词规范引导的也比较好，并且能够对学生的回答及时地作出评价，相信学生的体验会非常好。在课堂最后讲练结合，及时巩固新知，上课时利用小组奖励星星的形式，提高学生的积极性，课堂非常活跃。当然也有一点不足的地方，就是在实验后讨论的环节用了两个讨论环节，所用时间较长，有点拖沓，导致后面的内容没有讲完，匆匆结束。
最后金老师和胡老师，两位专家的点评更是非常的到位，让我看到了小学教学当中的专业性，严谨性，以及符合小学生心理发展的规律科学教学应该怎么去靠近贴合，这对我改变原来初中教学的经验会有很大的帮助。希望接下来有更多这样的机会，向两位专家学习。
文渊小学 潘丙康
金云康老师的课，从中华源远流长切入，讲到火山的历史，猜测成因，最后让学生通过实验来验证自己的猜想，整个流程非常完整。准备非常充分，实验效果很好。当然教研员说的，火山是有历史的，动态地去看火山，就可以和整个大单元结合起来，知道火山对地球地貌的改变，这种大单元的思维也是我应该去学习的。
缪松松老师的课，整体给人的感觉是语言用得非常巧妙，如何引导学生是非常难的，但是缪老师，能一点点地引导学生说出自己想要的话非常厉害。还有缪老师在讨论中让学生用规范句式交流，这一点非常值得我去学习，之前在教师用书中有看到汇报时用规范语句，今天缪老师就给我们示范了。
两位老师的课给我的感觉用3个心来总结就是用心，精心，细心。
海门小学 沈思依
金云康老师以甲骨文引入教学，激发了学生对火山的兴趣，之后在此基础上让学生提出火山爆发的猜想，然后用土豆泥、蕃茄酱，酒精灯模拟火山喷发，让学生进一步去用实验验证之前的猜想。最后以要学会“证据”的真伪结尾。整体框架完整，部分结构需要再完善。
缪松松老师首先展示了一个地球模型让学生根据地球模型展开思考“为什么火山会喷发？”之后也跟金老师一样用实验来验证，其中对于酒精灯的使用的引导非常的到位。在缪老师在上课时，学生有一句话引起我的深思“对于酒精灯只是看过，没有实际操作过”我认为，科学要真正走进学生的世界，就要从实验开始，能让学生动手，老师尽量不演示，贯彻“从做中学”的理念。
最后，两位专家金老师与胡老师更是给出了十分宝贵的建议，身为新教师的我，十分受用。希望之后有机会多向各位前辈们多学习。
文渊小学 汪光耀
金云康老师通过中华文化再融合文献作为本节课火山的导入，亮点鲜明。不管是在课堂还是后面的交谈中，金老师个人的专业能力是非常强的。在利用土豆泥和番茄酱的实验中，通过如何使液态转变成气态引导出酒精灯来完成火山实验是十分巧妙的。
缪松松老师向我们呈现了一节教师主导，学生主体的课。从之前学习的地球内部是怎样的到火山喷发是怎样造成的，从火山喷发视频的现象到根据这些现象进行火山喷发成因的猜测语言的引导十分精妙。根据学生提出的能量，循序渐进到模拟实验中的酒精灯。在整节课中根据学生的思考，不断引导，使学生在思考中不断学习成长。
转自：“小学科学教学”微信公众号
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