课堂到底是什么？怎样建设高质量的课堂？今天，我想通过一幅图、一张表来初步读懂课堂。
为什么很多老师上课上不好，听课听不懂，评课评不清？主要原因是没有读懂课堂。
为什么没有读懂课堂？
因为课堂太复杂了。课堂里有教师学生、教学设施、学习资源、学习环境、教学活动、学习活动、评价活动、认知过程、情感情绪、课堂文化、学习结果等。就教师而言，又可以细分为很多的角色：编剧、演员、主持人、导演、导师、朋友······
课堂如此复杂，我们怎么研究课堂？课堂变量如此之多，研究的思路要从简单到复杂，从少变量到多变量。而课堂的本质就是学生生成学习结果的学习过程，因此，课堂上最重要的两个变量：学习结果、学习过程。
什么是学习结果？
学习结果的本质是变化，但不是所有的变化都是学习结果。什么样的变化才是呢？要可持久、可迁移、内在的变化。
可持久，就是要管得久，最好管一辈子。如果管不了一辈子，对初中生来说最好管到中考结束，对高中生来说最好管到高考结束。可迁移，就是要有用。生命有涯，我们不要学无用的东西。内在的，就是肉眼看不到。学习结果这种变化是发生在大脑内部和肌肉里。学习结果到底有没有发生，我们很难做判断，如果非要判断，就要让学习结果表现出来。课堂展示就是让学生的学习结果表现出来。
学习结果的种类繁多，主要有五大类：知识、能力、品格、素养、智慧。
广义的知识包含知识、技能、经验等。运用广义的知识来解决问题，就叫能力。通过广义的知识塑造一个人的品格，能力加品格就形成素养。素养是超越经验的明智决策。课堂的学习结果应该是非常丰富的，而不能局限于知识。
什么是学习过程？
学习过程更加复杂，这里有好多关键词：教学活动、学习活动、认知过程、学习结果等，它们之间有什么关系？用下图表示它们之间的关系。
从图中可以看出，离学习结果最近的是认知过程，认知过程本质就是思考，要通过思考形成学习结果。
思考的过程大概分为五个：启动、建构、巩固、运用、总结。怎么思考？要用学习活动（学习行为）来带动思考，没有听课、讨论、探究等学习活动，我们无法凭空思考。怎么有效进行学习活动？就是教学活动要在老师的引导、示范、讲授和组织下，学生才可能学得更好。
完整的课堂学习过程是老师引导学生的学习活动，通过学习活动带动认知过程，通过认知过程形成学习结果。在学习过程的背后还有两个因素，一个是情绪情感，它是学习的动力源泉，另外一个是学习资源。
从两个变量到五个变量
由此可见，学习是一件非常复杂的事情，要把课堂搞好不是一件容易的事情。我们把课堂从两大变量拓展为五大变量，即学习结果、认知过程、活动（学习活动与教学活动）、情绪情感、学习资源，简称为结果、认知、活动、情绪、资源。
当然课堂还有其他许多变量，本文只讨论这五个变量。
一图：五线谱课堂模型图
由五大变量构建了五线谱课堂模型图。五大变量分别是结果线、认知线、活动线、情绪线、资源线。
从下图可以看出它们之间的关系：结果背后需要认知，认知背后有活动，活动背后的动力来源于情绪，整个过程都要资源的支持。一堂好课就要关注这五条线，把每一条线做好。
五线谱课堂模型图
一表：课堂画布
怎么才能把五条线做好？不是一条线一条线地做。课堂是一个完整的课堂，是这五条线相互关联、相互依存的整体。五条线是怎么变成整体的？
第一步，由学习结果和认知过程组成一个二维表格，即课堂的二变量模型。
课堂：二变量模型
一堂课可能产生很多的学习结果，纵向排列学习结果，横向排列认知过程。每一个学习结果是通过认知过程来实现的。学习结果和认知过程就是课堂结构的任督二脉，有了任督二脉 ，整个课的架构就出来了。
第二步，在二变量模型基础上，加上活动，就是三变量模型。
课堂：三变量模型
从表面上看，课堂就是由一个个活动单元来组成的，每个活动单元内有学习活动、教学活动、互动活动、评价活动等。活动在课堂中是必不可少的。不管是建构、巩固还是运用，都需要设计活动，学生只有在活动中才能完成建构、巩固和运用。
三变量模型揭示了课堂的核心三要素：结果、认知和活动，让我们对课堂认识更清晰了。
五变量模型即课堂画布
活动需要动力，动力主要来源于情绪情感。课堂需要良好的学习资源来支持学习。
这样，在三变量模型基础上，增加情绪和资源两个变量，变成一个五变量模型。为什么五变量模型又称为课堂画布？
课堂是师生共同营造的、师生共同成长的精神世界，课堂画布就是构造这个世界的草图。
架构课堂的工具——课堂画布
看着课堂画布，我们要思考：这节课学习结果有哪些？每一个学习结果要经过哪些认知环节？每一个环节要设计哪些活动？怎么样的活动才能激发学生的学习动力？哪些活动可以省掉？哪些活动可以合并？哪些活动的顺序需要调整？这些活动需要什么资源？资源不足时怎么调整活动？
有了课堂画布，备课时了然于胸，写教案时就是把课堂画布的内容做一个线性化的表述。课堂画布是备课的思考工具。
一世界：高质量课堂
课堂是学生生成学习结果的学习过程。课堂质量有高低，我们追求的是高质量课堂。通过高质量的学习过程生成高质量结果的课堂，是高质量课堂。
高质量课堂是师生共同营造、共同成长的精神世界。如果用最时髦的词来表述，高质量课堂就是师生共同打造的“元宇宙”。
根据五线谱课堂模型，把结果线、认知线、活动线、情绪线、资源线都做得很好的课堂，就是高质量课堂。
结果线要做到结果可见。老师要清楚地知道这节课到底要达成多少学习结果，以及这些学习结果到底有没有达成？如果老师清楚知道课堂上学生学得怎么样，就叫结果可见。
认知线要做到结构清晰。课堂结构有三个层次，最差层次是无结构，课堂是乱的；中间层次是表面结构，用教师活动或学习活动为框架来上课，是表面结构；最好层次是深层结构，用认知过程来架构课堂，这样形成的结构是深层结构，这样的课堂结构就会非常清晰。
活动线要做到活动丰富。认知过程需要用活动来支撑，课堂上要制造丰富多彩的活动。不同的认知阶段要有不同的活动、不同学生需要不同的活动、不同条件下需要不同的活动，老师要善于开发各式各样的活动。
情绪线要做到动力充沛。学习动力主要来源于学生的情绪，课堂上要制造丰富的情绪，比如快乐、挑战、成功等情绪体验。
资源线要做到资源精准。课堂上提供的PPT、教学案、作业都要设计得很精准。如果我们把这五方面都做好了，课堂就会变得不一样。
打造高质量课堂“六步曲”
怎么打造高质量课堂？
打造高质量课堂不是一件容易的事情。
首先是备出好课，相当于编剧。一部好电影，离不开好的剧本。同样，上课离不开备课。
其次是上出好课。上好课需要教师做好多个角色：演员、导演、主持人、人生导师、朋友等，每一个角色都需要多种能力。
除此之外，还有听出好课、评出好课、改出好课、写出好课。
听出好课，是要多去听优秀教师的课，学习好的经验。
评出好课，是叫同行和专家来评自己的课，把脉问诊。
改出好课，在反思、同行评价的基础上，不断修改自己的课。
写出好课，通过写反思、写案例、写课例、写论文，系统思考和反思自己的教学。
（作者系高质量学习研究院院长、成都市巴德美际学校学术校长、四川西部教育研究院学术院长）
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