技术赋能助力“双减”，深耕课堂探索为先—“我校“三阶四环”适性课程教学模式展示暨深圳市第三期先锋教师创新班学员入校交流学习活动”

为深入贯彻中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》的要求，努力践行义务教育课程方案（2022）年版“聚焦核心素养，面向未来”这一义务教育课程建设的基本原则。深圳市教科院实验小学（光明）积极探索“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”，构建了“12345”的研究框架和“3阶4环”的适性课程教学模式，为更好地进行实验校工作的深入研究与探索推广，10月18日学校开展了“三阶四环”适性课程教学基本式与学科项目变式的研讨交流活动。参与本次活动的还有李晓艳副校长带领的深圳市第三期先锋教师创新班的五名学员，其中五名学员分别是：光明区玉律学校的曲立超老师；龙华区第三实验学校的唐晨迪老师；宝安区滨海小学的周艳桃老师；南山区香山里小学的李佳佳老师；深圳小学的胡恒老师。

上午第一节课，李晓艳副校长在六楼录播教室为老师们带来了一节平台支持的四年级写作课，以《我家是个动物园》这本绘本引路，打开学生的思维，复习之前学过的类比手法。紧接着带领学生在活动中从不同角度和不同特点来确定话题、收集细节、起草文稿。课堂板块遵循学生的写作规律、环环相扣，在写作学习的各个环节，平台都能巧妙助力。选择材料时“论坛”的头脑风暴功能实现了同伴互为写作资源的提供者；组织材料时的“思维导图”功能为写作提供支架；展开细节写作时的“发布”“对比”实现了同伴互为写作内容的丰富者。这节平台支持的写作课，向老师们展示了一种新型的教与学的模式，让每个学生在有限的时间里主动、多维参与课堂，学有所获。

第二节课是英语科组的陈晓霞老师通过智慧平台为我们带来一节六年级《Emails about summer holiday》的写作课，从情境引学、任务导学、适性自学、分享互学培养学生写作核心素养。

在课堂中学生通过四大任务引导搭建写作框架，在每一个任务的完成中，平台辅助的评价功能，都能非常直观地呈现学生的学习成果，为教师的下一步教学提供有力依据，从而有效支持学生写作任务的完成。

第三节课是由孙颖欣老师带来智慧平台支持的美术课：《花窗与汉字》。孙老师由中国传统特色的花窗引入课堂，以明清时期带有汉字图案的花窗为主要的学习对象，课堂结合了相关文献资料、

资料和视频资料让学生深入了解花窗的汉字图饰及其他传统图饰，学生通过课堂观察花窗的外形和图案，感悟花窗的寓意，结合自己对未来的憧憬和对美的感悟，用毛笔书写和拓印的方式完成个性化的花窗设计和绘画。

该课的亮点是，将书法通过艺术设计的手段与花窗进行结合，并将传统课堂运用平台思维进行解构，在丰富的资源中，在同伴的分享中，激发孩子的表达欲、探索欲，课程得到良好的课堂反馈效果，有利于美育创意实践的探索。

下午，上课教师和创新班学员一起评课研讨，研讨活动特邀可可乐博的辛海洋博士和团队成员进行指导。三位上课老师分别从课堂教学设计与平台使用两个方面进行了说课，创新班学员一一进行评课，并与上课老师进行交流。

新课标实施以来，传统的课堂教学面临一场变革，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革，我们的理念要更新。

本次活动最大的特点是在教学模式的引领下，技术平台的支持下，紧紧围绕教学评研一体化进行实践尝试，希望向技术运用常态化不断靠近。学校在稳步推进教学改革的过程中，老师们在不断地上课听课评课的研磨中，一直在成长中，教师教育教学水平在不断提高中。

转自：“深圳市教育科学研究院实验小学”微信公众号

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