从起点出发 向纵深发展
文峰区小学数学“零起点”工作总结
2021年4月安阳市召开“幼小衔接”教育与小学“零起点”教学专项课题研究工作启动会。会上再次明确“零起点”教学是基于当前“减负”政策下开展的一种凸显教育起点公平、严格按照课程标准为依据的教学行为。引领幼小衔接教育守正创新，让儿童按照生命成长的自然节律自由地生长。实施小学“零起点”教学,有利于落实“双减”政策，适应儿童身心发展规律，注重提升核心素养，推动全社会达成转变育人观念、改革育人方式的新共识。
根据市“零起点”工作要求，我区将“零起点”与“幼小衔接”教育作为工作重点，扎实推进“零起点”专项课题研究，努力探索一条有利于学生和教师共同发展的工作思路。回顾这一年多我区在践行“零起点”课题研究所走的路，我们用四个“变化”总结如下：
思想认识正在发生变化
思路决定出路，理念决定高度。在市教育局统筹部署下，我区快速作出反应，积极响应，全市数学专项课题72项，我区申报立项24项。各课题组积极参与安阳市“幼小衔接教育与小学一年级‘零起点’教学专项课题”研究，并以此为契机，围绕教学实际问题，组织攻关小组，开展校级小课题研究，探寻“零起点”教学策略。建立“零起点”教学教研中心组，制定工作制度，加大教研力度，统一教学进度，逐一单元、逐一课时开展研讨交流，不断推进国家课程校本化。
在研究过程中,课题组面向所有零起点学生、全体教师，坚持问题导向，目标引领，综合施策，多措并举，全面推动小学“零起点”教学实施。
教学理念正在发生变化
随着“零起点”工作的不断深入，文峰区数学教研团队坚持“1234”齐步走的工作思路,形成了“学、研、思、评”的“零起点”教研模式，辐射引领带动全体教师成长，呈现多点开花的教育教学成果。
“1”指一个核心：引领幼小衔接教育守正创新，形成适应儿童身心发展规律，注重提升核心素养。
“2”指2条路径：组成指导专家和课题主持人两个“学习共同体”，注重常态化培训，坚持“从课堂中来，到课程中去”“从学科中来，到育人中去”2条路径，全面助推“零起点”工作向纵深发展。
从课堂中来，到课程中去：以教与学的课堂为出发点，以实践为主要研究方式，以行动的改变为根本目的，以提升儿童在学校生活体验为理想目标，引导教师尊重学情，沿着教学的常规环节，回溯到课程标准与教材所构建的学科课程。
从学科中来，到育人中去：课题推进中，深刻领悟学科的育人内涵。在研究过程中科学地处理好两个关系：即课程标准与学生整体认知水平之间的差异关系;不同学生之间认知水平的差异关系。全区“零起点”课题组成员,在研究过程中,适时把握育人规律，探寻有效的教与学模式，进一步发挥学科课程的育人功能。
“3”指扎实有效做好开题、中期、结题3项工作。
教研室成员全程参与指导课题研究，潜心钻研学科教材。走近教室，深入课堂，躬身实践，为“零起点”课题研究指明了方向，切实扮演好“引领者”和“组织者”的角色;提出建设性的合理化建议,帮助老师“钻进去，跳出来。”既要有宏观思维，又要学会换位思考，找出真问题，做真研究。
“4”指初步形成“精品课例”、“特色活动”、“作业设计”、“多元评价”4项成果。
精品课例示范引领
“零起点”课题研究在区教研室的指导下,初步探索出行之有效的课堂教学新模式。创设充满趣味的“游戏”或“童话”情境，开启学生“乐学”的大门；让课堂融合游戏、操作、户外学习、深入生活等多种形式；在不同水平的学生之间建立有效的合作方式，深化思维，发展数学核心素养。通过“零起点”示范课、骨干教师进课堂等活动为一线教师提供有效而又便于操作的实施策略，加快了教师的专业化成长，在全区范围内起到了引领示范作用。
精品课例
特色活动精彩纷呈：
“零起点”课题研究开展以来，采用集中与分散、线上与线下、理论与实践相结合的方式开展专题培训、理论学习，等多种活动，提升实验老师的思想认识，理论素养。
作业设计减量增效：
为了准确把握作业的类型和功能，实现过程性和发展性评价的有机结合，提高教师设计作业和运用作业改进教学的能力，根据学校实际，课题组本着科学性，多样性，趣味性，探究性的原则，为一年级的孩子们量身定制了多彩作业。
多元评价见证成长：
为深入贯彻落实中央关于教育评价改革和“双减”工作部署的要求，立足五育融合，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展。日常教学根据课程的目标内容，合理设计评价目标、评价内容与评价方式。体现在分层评价，鼓励为主；亮点评价，激励当先；多次评价，体验成功。
学期综合评价则在学科融合式的游戏闯关活动中，以学习习惯、学习兴趣、学习情感和态度、思维与创新能力为评价的重点，促进学生全面发展、健康成长。
通过“1.2.3.4”的多元举措，让社会和家长社会看到文峰教育“齐步走”的效果，共同推进不抢跑、齐步走的良好教育氛围, 逐渐生成具有文峰特色的教育教学新生态。
教学方式正在发生变化
一年来，以课题为抓手，以教研来促进，以点带面形成数学学、研、思、评教研立体模式，形成了典型课例及教学模型，使老师们可操作性增强。
对未来的思考正在发生变化
我区将以“零起点”工作为突破口，以数学新课程标准为依托，思考将先进的教育理念与“零起点”教学工作进行深入整合......
“九层之土,起于累土。”未来,我们还有很多需要努力和研究的问题，只要我们朝着教学人本化的方向持之以恒，一步一个脚印地踏实前行,必定能走出一片广阔而丰厚的素质教育新路。
转自：“安阳市小学数学教学与研究”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
