为贯彻落实海南省教育厅“能力提升建设年”精神，为加强海南省高中语文学科团队建设，促进学科教研、学科的提升，深化高中语文教育教学改革。2022年10月18日，海南省教育研究培训院高中语文学科经过紧张的会务筹备和严格的人员遴选，特组织海南省高中语文教研指导团队、海南省高中语文课堂改革攻关团队开展联合培训。
培训会议共有“新高考新素养”“新教材新课堂”两个议程，分上下午两个阶段进行，上午场会议由海口市教育研究培训院陈贞老师主持，下午场由儋州二中王海丽老师主持。莅临本次会议的领导和嘉宾有:海南省教育研究培训院中学教研员谢炜主任、海南省中学正高级教师、省学科带头人周厚东、海南省华侨中学高中语文教研组长汤成慧老师、海口琼山中学高中语文教研组长刘成老师、海南省高中语文三个攻关团队成员、海南省中学高中语文组的各位同仁等。
海南省教育研究培训院中学教研员谢炜主任作开幕式致辞，对教研创新和团队建设做出高屋建瓴的指导意见。谢炜主任明确指出海南省高中语文学科团队建设目的，并对三个团队的团队建设进度和不同团队角色、任务进行简要说明。“海南省高中语文学科团队共分为三个团队，分别是命题、教研指导和教学活动团队，目前三个团队活动在逐步推进。“命题团队”主要承担诸如合格考等大型考试的命题任务；“教研指导团队”主要由特级教师指导，旨在促进区域教育改革，提升教育品质。“教学活动团队”主要由教学大赛获得一等奖的年轻老师组成，旨在通过教学导向，引领区域联合，指导课程（课堂）教学。三个团队成员非终身制、成员可流动，各省市直属、市县学校可以向省教育厅推荐优秀人才。
海南省中学正高级教师、省学科带头人周厚东围绕“我们是一群有着光亮的人”，从时代的需要、语文的使命、教师的职业责任和团队的性质特点四个角度生动地诠释了海南省高中语文学科团队建设、促进教学改革、提升教学质量的必要性、重要性以及可行性。
一、“新高考新素养”学术讲座环节
该主题汇报主要由海南省华侨中学高中语文教研组长汤成慧老师，海口琼山中学高中语文教研组长刘成老师做主题讲座。
海南省华侨中学高中语文教研组长汤成慧老师，围绕“侨中语文学科活动的策划与实践”展开主题汇报。汤成慧老师的主题汇报主要从团队建设、教学活动设计与开展、集体备课、校本课程的开发四个角度对侨中的学科活动经验进行分享。
（一）在团队建设上，汤老师指出要做到“认识你的团队，建设它的内核”，并通过介绍侨中团队的基本构成、理念、原则和团队工作的处理方式思路提出建设性意见，呈现了侨中“人和至上”的团队管理方案，建立起不强迫、灵活、幸福的团队。坚持做到事务性会议线上召开，珍惜他人时间，拒绝内耗，同时注重内容、成果，坚持“真”为导向，守住“不作假”的底线。团队成员内部要“能者上，愿者先，各尽其态，相互搭台，和而不同，美美与共”，做到虚实结合，实现团队共性和个人个性的统一。在信息化、内卷化的时代，教研组长应该还是学习的领衔者和提升者，应该是课程的设计者和引领者，应该是专业的诊断者，应该是课题的组织者和调整者，要承担锚定方向的责任，合理安排科研组研讨议题。汤老师结合自身经验，分享了她在侨中作为科研组组长经验，呈现了本学期教研组的工作安排，为大家提供了真实、生动的例子。
（二）教学活动设计与开展方面。汤老师指出“教学方向具体化”，教学方向的定位要聚焦，要构建学生语文素养，围绕学生设计活动，提高学生对语言文字的认可，教学方向聚焦。教学是一种探索，要倡导自主、合作、探究的活动，侨中主要经营“阅读课程”和“活动体验课程”两个课程，通过这个两个课程体系，达成“一生多师”“多师多生”的良好局面，诸如近期举办的“诗词中的爱国主义”活动。教学问题是教研活动设计的“源”，精品课程是教研活动的“根”，高手碰撞生成的智慧是精品课的“魂”。在教研活动项目化处理上，汤老师分为学术活动和实际活动两部分来介绍，通过举例的形式，提炼了侨中的教研活动成果，分享了侨中在教研活动上的经验。最后，在实践活动上，汤老师指出要摆正“做任务”的心态，重点分享了侨中“如何做”的经验，汤老师着重介绍了侨中经典活动“秋日诗歌节”，总结该活动经验，该活动在侨中已经连续举办六届，每一届的诗歌节都有细微差别，在侨中反响极大。
（三）集体备课方面。汤老师指出侨中集体备课同样也遵循着“集体备课一体化”，坚持“三次”“四定”“五统一”“六备”原则，其本质在于“真”，要选取大家感兴趣的议题。同时也也对传统集体备课的路径进行变革，会上汤老师介绍了“共性方法+5个变式”路径。针对当下集体备课“现实”和“理想”落差，提出几点建议，一是大胆规避低层次的重复劳动，二是好活动不宜日常化，不宜放大活动，专业议题不宜过多；三是随教定研，教到哪里，议程到哪里，四是集体备课不拘泥于形式，要重内容、重真实。
（四）校本课程的开发上。侨中践行“和而不同，各尽其态，美美与共”的理念，充分发扬教师个性，共同促进校本课程质量的提高，在侨中开放、包容、专业的教学环境下，侨中杨本科老师结合自己专业特长，主要钻研中国文化与跨文化专题校本课程的开发、黎鸿老师在中国古文字方向研究深入，他以“汉字”撬动课堂，宋婷、吴广兵老师开发了“诵读之家”的校本课程。汤老师介绍，侨中计划在今年的高一年级开发“红楼寻梦”主题的校本课程。
紧接着海口琼山中学高中语文教研组长、海口市教培院刘成老师围绕“高中语文素养课堂的构建与实施”展开主题汇报。刘成老师的汇报紧紧围绕“素养课堂如何构建”，并结合具体的案例验证和诠释，主要分成“2022年高考语文试题的启示”“语文核心素养的内涵及指向”课堂教学策略及范示”三个部分。
刘老师首先从“高考对教学的引导”和“语文学业质量标准”中确定素养课堂开展方向。针对此部分，刘老师有以下四点启示。一是注重多文本阅读的教学价值。在具体的教学实际中，无论是开展单元教学还是落实单篇教学，都要整体考虑，开展结构化的教学，以促进学生学习迁移；二是提倡文本细读。可以借助孙绍振、王崧舟、肖培东老师解读文本的角度，帮助学生深入文本；三是要设置问题情境解决实际问题，帮助学生提高认知策略，提高语言文字语言能力，应对复杂情境问题，解决实施问题。四是要重视单元学习任务。教材单元学习任务与应试内容相关；五是将教材中的“人文主题”进行系统梳理，这有助于建立大思维空间，能选材、发现命题核心上有所提升。
其次，刘老师指出素养课堂的运行路径是以核心素养为纲、以实践活动为法、以学习任务群为经、以学科质量标准为度。新课标明确了课程语文核心素养的内涵，语文核心素养由四个纬度组成，素养课堂旨在培养学生语文核心素养，在组织架构上由语言实践活动、语言知识能力、语言运用情境、思维能力品质构成。素养课堂形态表现在学习状态上强调学生的深入介入和自主构建；在教学形态上，强调合理性、对标性、真实性深刻性和可验性。素养课程指向学生的自动构建，学习的真实发生，最终落脚点是学生。
最后刘老师阐述了素养课堂下的学习目标应该具有实践性，调高阶思维、结构性，注重知识情境化、知识性，关注态度的养成的特征，从目标的制定提出了素养课堂的实施策略。“学习目标”可以使用“结果逆推”，根据最终要测评的结果倒退，来确定学什么、如何学。
素养课堂教学范示包括：“素样定标、情境搭台、任务驱动、活动构建和最终的评价扩展”五个环节，刘老师结合统编版高中语文必修上册第三单元文学阅读与写作的设计化形象地说明了“素养课堂”设计过程，厘清课程标准、教材是单元、课时目标与学习目的关系。“素养课堂”的任务设计要在问题域之内，强调梯度感、活动性、思维度以及可验证性；“素养课堂”评价范式可由“激励现行”“问题反馈”“方法牵引”“任务检验”“成长期待”五个部分组成，“素养课堂的评价”应该流程清晰简洁、有逻辑性、梯度性，应该有思维深度介入，还应该是教学评价的体现，应当发挥持续强化学习路径，帮助学生知识构建体系化的功能。
二、“新教材新课堂”环节
为促进上午阶段理论学习的吸收和语文教师的交流，下午阶段培训由“听课+评课”两环节组成。选取屯昌中学吴彬彬老师的高一群文阅读课：一腔诗意，悲尽三秋——《登高》《声声慢》试比愁和“海口市第一中学的李润东老师的高三复习课：文言文实词词义推断，作为听课课例。在评课环节，北京师范大学附属中学的邹燕妮老师、海口琼山中学的刘成老师、王海丽老师、周厚东老师分别针对两堂进行点评，提出建设性建议。最后由谢主任做最终课堂点评和活动总结。
邹燕妮老师充分肯定两节课对新课程理念指导下课程改革的探索，指出吴彬彬老师设计上的“四巧”，一是巧妙将能力的培养与知识传播相结合，二是大量信息切入得时，三是思维训练巧妙，四找到了语文文本突破口巧妙。积极在内容和形式上创新课堂，呈现了开放的议题，集体生成课堂、师生共建课堂，但是由于时间限制，课堂中呈现出一元与多元的辩证没有充分的活动深入挖掘。“李润东老师的教学内容多而不乱，教学过程遵循学生学习规律，注重学习方法和学习习惯的培养”邹燕妮老师这样评价李润东老师。
刘成老师从“素养课堂”的理论出发，在肯定两位老师课堂对实际问题解决、目标实现与课堂推进层级性的基础上，从“课堂评价”和“学习活动情境化”角度提出改进建议，刘老师建议“强化评价”对学习路径的作用，积极从个人、学科、社会三个角度创设学习情境，促进学生的迁移、自主构建。
周厚东老师从“活动情境化”“学情的研判与利用”“学教评一致性”三个角度对两位老师提出具体、可操作化的实践建议。
王海丽老师对吴彬彬老师敢于突破教材、进行个性教学表示肯定，指出吴彬彬老师在梳理、探究与交流的教学环节设置科学。学生课堂参与度较高。李润东老师则在高考真题的把握、核心内容的重组上表现出极强的专业性。
在前几位专家、骨干教师点评的基础上，谢炜主任充分肯定本次活动成果，同时总结活动经验。针对吴老师的教学，谢主任指出要注意以下四点：一是要明确新课标、新内容新在何处，二是要明确语文核心素养的四个维度，三是明确学业质量标准、四是要注意教学效果，关注学生的学习有无发生，学生学到了什么程度。针对李老师的教学，谢主任指出要加强与学生的互动，加强对学情的把握，教学案例的选择要依据学情，做到基于高中学习的整体，开展整体性考量，促进迁移。
海南语文人齐肩并进、探索不止、创新不止，积极争取新高度、创造新高度。
转自：“海南华侨中学高中语文教研组”微信公众号
如有侵权，请联系本站删除！
