变学法研究“数的发展史” 借活动提升数学素养

变学法促能力

借活动提素养

——富春七小四年级数学教研活动

初秋的天，却伴着盛夏的火热！在这9月的最后一周，我们富春七小开展了主题为“设计关联学习任务 促进知识主动建构”的数学教研活动。9月29日，袁红儿老师和三（1）班的学生共同研究了“数的发展史”，展示了一堂别开生面的数学课。

指导思想

2022版新课标要求感悟数的概念本质的一致性，形成数感和符号意识。而“数与运算”的核心概念计数单位、位值、十进制计数法。新课标又提出了综合实践的主题式活动，在第二学段设计融入数学知识学习的主题活动。

课前准备

组内教师深度卷入磨课，在对照新课标的要求的同时，对学生进行了前测摸底，让学生自主进行了内容的整理，还组织了面积单元的思维导图竞赛，还让学生进行了数的发展史小品的创编。

课堂展示

袁红儿老师以“我来说——我来做——我来学”三大板块来进行课堂教学。第一板块设计了三个学生的展示环节：从一位学生介绍自己思维导图的整理内容，整体介绍了数的发展史，再到三位同学小组介绍从古至今的技术工具，再由小组以快板的形式介绍我们小学阶段学过的数，及读书写数的方法，并在生生的问答中，解除困惑；第二板块也设计了三个环节，依次由学生介绍算筹计数法，古埃及的计数法，以及阿拉伯数字，并通过猜数、写数，了解不同的数的表示方法的共同之处。最后一个环节通过视频介绍了十进制计数法，体现了数的本质是计数单位，构建数的框架。

观点报告

周荣霞老师代表四年级组进行了观点报告。她从“上课缘由”和“践行之路”“课后疑惑”三大板块阐述了设计缘起，教材解读，学情分析，课堂历程，教学效果以及教学后的疑惑。

评课交流

薛群老师：《大数的认识》是人教版小学数学教材最后一次认识自然数，袁老师通过前测调查小报制作等一系列实践活动，让孩子们对“位值制计数法”有一个简单的了解。通过探秘罗马计数法并与阿拉伯计数法进行比较，从而让孩子们能更充分地体会到阿拉伯计数法的特点和优势。让孩子们更好地认识数，了解它是如何产生并被记录下来的，了解各种计数法的历史文化发展。

钱海群老师：这是一节很好的“立德树人”的数学综合实践课，整节课基于教材，带领数学文化进入课堂，激发了学习兴趣让孩子们喜欢数学喜欢数学老师，取得了很好的课堂效果。

俞小琴老师：在这节课中，袁老师创造性地使用教材，将“数的产生”和“十进制计数法”贯穿在数的发展史中。引导学生从直观到抽象，从具体到概括，注意利用学生已有的知识让学生类推、试做，既体现了知识的形成过程，又使学生自主完成了知识体系的建构。

1.课前做足了功夫，注重学生的实践操作，汇报形式多样化。

2.我们平时在上这块内容时可能是以教师讲为主，而袁老师改变教学方式，学生变被动学习为主动学习，学生学得轻松愉快。

何波萍老师：好的课堂是把教师“教”的过程变成学生“学”的过程，而学生“学”的过程，应该是学生成为学生的主人，彼此互相了解知识的过程。这节课学生的主动性得到了充分的展示。同时袁老师的课，也很好的体现了新课标里三会。如介绍学生的思维导图时体现了会用数学语言表达现实世界，会用数学的眼光去观察世界，还有最后一个环节，体现了会用数学的思维思考现实世界。

俞丽莉老师：张奠宙教授指出，数学文化必须走进课堂，在实际教学中使得学生在学习数学的过程中真正感受到文化的感染，产生文化的共鸣，体会文化的品位。本节课利用课前调查数的发展史，让学生深刻体会了数学文化。

“教而不研则浅，研而不教则空。”这次教研活动我们收获满满。一次次的磨课，一点一滴的积累，一步一步地成长，只有老师们自己先读懂、读透新课标，领会新课改精神，探索指向课程标准的素养课堂，才能更好地让学生爱上数学，培养学生逐步会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界！

转自：“杭州富春七小”微信公众号

如有侵权，请联系本站删除！