童真读写 聚焦策略 ——义乌市小学语文“童真读写课堂”专题研训活动在义乌市实验小学举行

乘着新课改的风，携着秋的成熟，带着收获的向往，义乌市小学语文“童真读写课堂”专题研训活动如约而至。本次研训活动以线上钉钉直播的方式进行，来自省平台报名的学员、方敏名师工作室全体成员、金华市跨县市区一小组学员、义乌市种子教师部分代表共同参与了此次盛会。

童真课堂 我心飞扬

义乌市江湾小学何阳：《我眼中的缤纷世界》

何阳老师的课堂，有趣，有味，更有料。何老师从学生生活中的事物引入，基于真实情境，打通教材与生活的界限，有效激发了学生的创作兴趣。何老师并以课文为范本，为学生搭建习作教学支架，习得观察方法。最后通过学生互评，让学生进一点巩固内化习作要点，提升学生的评价能力，做到了教、学、评一体化。

义乌市实验小学虞珏珍：《慈母情深》

虞老师注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”，大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验。虞老师指导学生通过想象场景、细节，感悟“慈母情深”，并指导学生抓住场景和细节描写表达情感，能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。整堂课，环环相扣，由读到写，过渡自然，课堂得到了升华。

丽水市景宁民族小学潘丽莉：《这儿真美》

潘老师以畲乡美景引入，请同学们为丽水的小游客乐乐推荐美景。潘老师指导学生借助用词语夸、用句子夸、选景物夸写中心，并通过正反两例，借助例子学习写法：围绕关键句写；先写有什么，再写怎么样。最后通过生生互评，老师讲评，内化了写作方法，学生学有所得，收获满满。

专家讲座 促进成长

特级教师方敏：《美国小学劝说习作教学引发的启示》

语文教学总归要回归其本源，作为一线教师，要有自己的定海神针，只要方向正确，对学生发展有利，就要坚持不懈地探索。方特从构建素养型语文课程目标入手，提出本次童真读写课堂的教学研究重点：明确习作目标导引；尊重语言习得规律；关注习作策略习得。并以美国小学劝说习作教学为例，指出未来习作教学需要努力的方向，即：加强目标的科学性制定，使学生习作有方向；组织建构“友好”评价标准，使学生习作有尺规；重视具体有效的策略指导，使学生习作有抓手。方特指出，童真读写课堂的核心理念之一，就是倡导生本学习。研究生本学习策略，探讨课堂里可以实施的小方法小策略，如：师生合作、生生互动、学生自主、聚集意义、课程整合、学生差异、思维技能、多元评估、创设氛围、激发动机。方特的讲座，干货满满，与会教师，受益匪浅。

《小学语文教师》主编杨文华：《语文新课标的几个重要转变》

《新课标》已经颁布，本次新课标主要有以下几个重要的转变：从“知识技能”到“核心素养”；从“课文内容分析”到“语言文字运用”；“从静态知识能力”到“动态语文实践”；从“单篇课文学习”到“整本书学习”；从教“课文内容”到教“方法策略”。而今非常重视素养教育，是因为信息时代对人的素质提出了更高的要求，我们必须打通学校教育和现实世界的障碍。语文课程核心素养目标：文化自信、思维能力、语言运用、审美创造是相互联系的统一整体，以语言运用为基础，以文化人，润物无声。杨主编以统编版教材为例，详细阐述了应如何在日常教学中落实核心素养教育，做到从教“课文”到教“阅读”，从教“课文”到教“语文”，并引导学生发现言语形式，关注言语形式，从而把握它的奥妙，熟悉它的门径，学习它的艺术。杨主编指出：应通过学习任务群，引导学生积极主动地整合和利用资源、选择和运用方法、设计和规划路径。杨主编的指导高屋建瓴，为老师们指明前进的方向。

义乌市实验小学朱惠兰：微观点分享《融习作于拓展课程，促习作思维发展》

一直以来，习作教学都是老师和学生的痛点，学生怕写作文，老师虽用心评改，却收效甚微，究其原因，还是学生缺少素材，缺乏生活经验。朱老师提出融习作于拓展课堂，促习作思维发展的习作教学策略，开发学校现有资源，形成三大融合课程体系，将习作教学与开心农场课程、游戏课程、科学小实验课程紧密融合。三融合激发了学生的本真思维，自主表达；培养了学生的发散思维，自由表达；发展了学生的创新思维，个性表达。拓展课程为习作教学打开一扇窗。老师带着孩子从封闭的习作课堂走向生活课堂，获取丰富的实践体验。课程融合让孩子们感受真活动，体验真情感，让习作散发孩童的天真和浪漫，让习作成为每一个孩子的心灵放飞的美好途径。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”立足新课标，展望新征程。在日新月异的时代背景之下，在新课程标准的引领下，我们的习作教学，也应与时俱进，保持学思践行的态度，让成长时刻在路上！

转自：“义乌市实验小学”微信公众号

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