【实小集团·长征校区】构建“假设策略”模型 启发学生思维发展——市实小长征校区开展数学大教研活动

构建“假设策略”模型

启发学生思维发展

——市实小长征校区开展数学大教研活动

10月12日，淮安市实验小学长征校区开展了主题为“巧用假设策略，给学生的数学思维插上发现的翅膀”的主题大教研活动。

本次教研活动分为课例观摩、主题讲座、互动交流、话题研讨四个环节。

01

课例观摩

课例观摩环节由黄鑫老师执教六年级上册《解决问题的策略》一课。黄老师的这节课，通过播放《乌鸦喝水》《曹冲称象》《司马光砸缸》三个学生熟知的故事，让学生讲一讲故事，初步感受“假设策略”。接着，黄老师呈现了对比强烈的“一个未知量”和“两个未知量”的问题，形成认知冲突，让学生产生把复杂问题转化成简单问题的心理需求，激发学生探索解决问题的策略的欲望。在探索过程中，黄老师展示了学生写出的不同思路，通过让学生来做小老师的环节设计，让学生充分表达观点和想法。围绕教学重点，黄老师设计了针对性强、层次鲜明的类题型练习，让学生在解题的过程中不断积累经验。最后，黄老师带领学生回顾“假设策略”在以往学习中的应用，让学生豁然开朗，原来“假设”无处不在，应用广泛。

02

主题讲座

主题讲座环节，六年级的高扬主任作了题为《巧用假设策略，发展学生能力，培养核心素养》的微讲座。高主任围绕新版课标，结合本节课，将“三会”的数学课程目标体系及其教学意义，给大家做了详细的阐述，引发了老师们更深层次的思考。

03

互动交流

互动交流环节，徐卫卫老师通过“两新一就”发表了观课感受，即设计新、选材新，让学生学得很有成就感。曹洁老师从四个“有”对本课进行了点评，即“有热度、有高度、有智慧，有5G”，点赞黄老师巧借热点“二十大”，层层推进，巧用“悄悄话”抓住教育契机。王青春老师从三个“水”作了既有趣又有深度的点评，激发了老师们对教学解决问题的策略这一大单元的思考。

04

话题研讨

话题研讨环节，老师们就徐艳梅主任抛出的两个问题展开讨论和交流。一是转化、替换、假设有什么联系和区别？二是如果把教师创设的问题让学生来自主设计，是否可行？该如何操作？施雯组长率先抢到话筒，她就第一个问题给出了精彩的回应：合理假设化难为易，关联替换对比感知，梳理转化内化结构，以其所知，育其不知，使其知之。让课堂深度发生、发展学习。刘卫明校长非常赞同第二个提议，“探索解决问题的策略，就是让学生在合理真实的情境中，认识真实世界，解决真实问题。让学生创设问题，是一个不错的尝试。”

最后，乔海兵主任做了总结发言，他首先肯定了黄老师这节课的巧妙设计，从一开始的矛盾冲突到最后的达成共识，解决问题，可以说就是在初步构建“假设策略”模型，使学生的思维能力得到了实质性的提升。乔主任还就如何开展有效的思维活动，让学生学会用数学的思维思考现实世界，作了深入浅出地阐述，让在场老师大有收获。

叶澜教授说过，课堂应该是向未知方向不断挺进的探究旅程，随时都有可能出现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。作为教师，巧妙地引导学生“数学地思考”，通过鼓励学生实践探究，大胆假设，不断自省，更新重组认知结构，必然能达到提升思维能力的目的。

转自：“淮安市实验小学”微信公众号

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