【心本课堂】聚焦课后习题，点亮智慧语文——湘江新区小学语文E组“精品教研智慧课堂”选拔赛

为贯彻落实新课标精神，积极有效探索“智慧课堂”教学模式，促进我区小学语文教研教改氛围，提升教师专业素养，11月13日，由岳麓区教师发展中心举办的岳麓区小学语文E组“精品教研智慧课堂”选拔赛在岳麓区实验小学（西校区）隆重举行。

本次竞赛内容聚焦四年级上册一至五单元的课后习题。来自各校选拔赛中的佼佼者们，为大家呈现了九节异彩纷呈的课堂。参赛老师紧扣课后习题精心设计，大胆创新。课堂上，老师们由浅入深，循循善诱，处处流露着饱满的智慧和丰富的学识；学生们全神贯注，踊跃发言，时时展现着实小学子的良好的习惯和阳光的风貌。师者，传道受业；学者，将以行之。这种浓烈的课堂氛围，感染着在场的每一位评委和听课老师。

就着轻柔的音乐、优美的导读，秦维老师带领孩子们进入了《走月亮》。教学中，秦维老师围绕“怎样的小溪”，通过“流”字充分调动了孩子们的各项感官，通过分析关键字词让孩子们感受这条小溪，通过叹词使孩子们体会了文段情感。体验式的教学模式，给孩子们带来了美的感受。

胡群红老师结合生活实际，从随手拍下的银杏叶顺势导入了《爬山虎的脚》，从问题出发，探究文本，又再次回归问题本身。孩子们观察特别细致，表达十分踊跃。对于爬山虎在风中的动态美，胡群红老师运用多媒体创设了优美的情境，让孩子们仿佛置身于此情此景，课堂气氛活泼。

同课异构，面对《爬山虎的脚》，金可欣老师聚焦如何“仔细观察”，引导孩子们积极思考，通过说一说、比一比、练一练等多种形式，在积极的语言实践活动中，构建并积累了孩子们语文学科的核心素养。金可欣老师在传授锦囊后，孩子们深切体会到了连续动词，用词准确，有序排列带来的妙处。

曹文娟老师通过“我来当导演”的形式激发了孩子们的学习兴趣，作为导演，该怎样对《蟋蟀的住宅》进行镜头的取舍呢？曹文娟老师将课堂充分交给学生，放手让孩子们去进行自主探究。探索获真知，实践出灼见，孩子们在合作学习中潜移默化地明确了精彩的镜头源于细致、连续的观察。

正所谓兴趣是最好的老师，汤聪玲老师通过微信昵称猜姓氏让孩子们进入了认真观察的状态，在感受《蟋蟀的住宅》里那语言的生动、用词的准确时，孩子们自然地对文本的遣词造句进行了认真的观察与剖析，体会到了拟人手法的妙用。教学中，汤聪玲老师注重知识的层层递进，思路清晰。

李细密老师文学素养深厚，在《盘古开天地》一课中，带领孩子们围绕“神奇”二字展开学习，体会开天斧武器之神奇，人物形象之神奇并发挥想象来创造神奇。李细密老师那基于文本、深入文本却又超越文本的教学方式，让孩子们有法可循且乐于思索，巧用激励性评价更是激发了孩子们的自信心。

如何将故事说得细致又精彩？袁杰老师在教学中循循善诱，引导孩子们根据提示，结合注释、插图与想象，按照一定的顺序，用自己的话对《精卫填海》进行了叙述，丰富了故事的内涵。教学有法，教无定法，袁杰老师选择了正确的教学突破口，孩子们乐于接受且成功地实现了教学目标。

赵忙老师在教授《普罗米修斯》一课时，以故事导入，将孩子们的目光聚焦在了课堂。搭建学习的脚手架，引导孩子们踮起脚来跳一跳，通过文中线索的窜连把这个故事的起因、经过、结果想明白，说清楚。赵忙老师这种支架式的教学方式，给予了孩子们真实可行的具体路径指导。

同样是对故事进行梳理，在教学《麻雀》时，丁心怡老师给了孩子们一个图示，围绕小麻雀、老麻雀、猎狗进行思维发散，孩子们在思考三者之间的关系及故事时，加深了对课文主题的理解。丁心怡老师能够灵活运用多媒体，构建脚手架，激发学生兴趣，帮助学生直观认识课文。

本次“智慧教育”课堂教学竞赛推动了课堂教学改革工作的发展，凸显了教的多样性和学的生成性，体现了课堂的互动性和现代性，激发老师们立足学情、深耕教研、探索变革，全力打造智慧课堂，进一步提升教育教学水平。

转自：“岳麓区实验小学”微信公众号

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