10月8号晚19：30—21：30，黑龙江省听力教学与测试项目组第五次小组会议于在腾讯会议召开。会议由于海艳主任主持，由来自全省各地市的59名骨干教师参加。听力教学和测试项目基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》，围绕中考听力试题的命制和英语听力教学的改革展开，培训时间为期两个月。
精彩讲座
本次会议的主要内容是全体参会人员聆听大庆市英语教研员王红军老师进行的《关于听力试题命制》的主旨报告。王老师的报告十分精彩，从理论基础和实践体验进行了听力试题命制的解读。解答了教师对于单元听力试题命制的困惑，从更科学的角度引领了教师进行听力试题命制。王老师专业动情的分享充满着教育智慧，得到了一致好评，是教师们学习的楷模。
在本次报告中，王红军老师从单元听力测试题分析、英语听力测试方法、大庆市2022年初中英语升学测试题的命制和对英语听力测试研究的思考四个方面进行了讲座。
首先，王老师对一组和三组的试题进行了分析和点评，指出英语听力测试是英语听力教学中的重要环节，也是检验与促进听力教学效果的重要手段，英语听力测试强调交际能力培养与测试任务的整合。外语教学的目标是培养学生的交际能力。单元听力测试的测试结果能够为教师学生提供及时的反馈信息，能为教师改进教学方法和活动设计理念以及培养学生学习策略产生正反拨作用。
听力任务所需要的知识与技能应该能够反映出教学目标要求学生掌握的知识与技能。听力的目的就是对音调、句子重音以及节奏等信息进行识别与分辨，语言学习的过程就是学生通过重复练习不断模仿，建立习惯并强化习惯的过程。听力教学就是引导学生不断模仿、重复、记忆的过程，这也是一个强化的过程，学生只要通过强化练习和重复记忆，听力水平一定会有所提高。
听力的重心不是孤立的单词、短语或者语句，而应是整个篇章。学生的作用不仅是对语言形式结构的理解，而更是对内容意义的建构。听的过程具有序列性的特点，历经语言输入、对信息的感知、对信息的辨析以及对意义的理解四个阶段。学生对已有的背景知识、生活经验、内容的熟悉程度，对修辞方式的理解等对听的质量有密切的关系。
王老师指出教师在开展听力活动时，需要完成三方面的工作：充分了解学生对几个任务的理解能力、选择适应学生发展水平的学习任务和提供教学支持，即搭建以意义为中心的概念框架来支持学生完成任务。
教师应该激发学生积极主动地参与听力活动，听力教学中信息的呈现尽量做到情景真实、语言表达地道，对所听内容有一些了解，借助已有的语言知识和能力创造性地理解输入的语言信息，实现语言规则的内化。听力教学活动应考虑到如何促使学生大脑中的知识与新接触到的知识发生关系，内容难度控制在“1+1”。教师应采用恰当的方式评价学生的听力水平。包括语言知识的评价、语言技能的评价和听力策略的评价。听力活动不能孤立地进行，与其他各项技能相互结合、相互促进。创建真实的语境、提供真实的语言输入以及表达真实的交际意图是语言教学的核心。
接下来，王老师介绍了大庆市2022年初中英语升学测试题的命制情况。大庆市多年来一直坚持听力教学和测试，受到省学院和各市的表扬。今年的听力试题与往年有变化，题材贴近学生生活，选材广泛，更侧重于语篇理解，倾向于语境中的应用，解决实际生活问题，话题性更强，更贴近课标。
王老师结合自己的教学经历和在英国的留学经历谈到了对英语听力教学的思考，鼓励参培教师要不断学习提高听力教学理念、听力教学方法、听力教学活动设计、注重学习策略训练、提高教育技术手段。
一组试题命制
外研版七年级下册Module 5 Shopping
单元听力试题命制思路
第一组 王艳艳 薛红 崔桢
本套单元听力测试题是积极探索和制订与素养立意原则相匹配的命题规划和考试题型的一次大胆尝试，努力按照新课标对学业质量和测试的要求完成的。
一、试题命制规划总述：
内容范围（测试内容）：外研版七年级下册Module5 Shopping
水平要求（等级要求）：七年级下学期学生，参照课标中七年级学生的等级要求
考试形式（测评形式）：单元检测听力测试题、阶段性测试题，形成性评价
试卷结构（分数题型）：试卷共分为四节，满分为20分，听力时长为9分40秒
二、命题依据：
依据一，尝试科学制订命题框架
本次命题框架包括三个维度：
第一个维度：课程目标-全面考查学生的核心素养
1.语言能力：能在听懂有关购物语篇的层面上记录重点信息、转化概括
2.文化意识：通过优选礼物表达感恩，辩证看待新生购物方式
3.思维品质：树立正确消费观，理性消费
4.学习能力：理解、转化、推理、概括等
依据以上内容确定比例四节20分试题及权重
第二个维度：课程内容
1.大概念：人与自我、人与社会主题范畴
2.语篇：购物主题属于人与社会中的社会服务与人际沟通主题群。
3.语言知识：
1）语音：在语境中的表意功能；
2）词汇：在特定语境中，运用词汇理解主题相关的主要信息和观点（shopping day、online shopping、on sale等见第三节听短文-网购 第四节听节目-购物节）；
3）语法：在口语语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能；
4）语用：感受非正式语言
4.文化知识：
第一节-听音图排序和第二节-听音判断正误 有关购物的基本用语
第三节-网购源于教材的拓展延伸
第四节-介绍美国的黑色星期五和中国的双十一
通过收听节目，学生可以在体会丰富多彩的生活的同时了解中西方购物节文化，并树立正确的消费观。本题是对课本内容的拓展延伸。
5.语言技能：识别口语语篇的主题、大意和要点
6.学习策略：1）听录音记笔记 2） 有意识地增强自己的专注力
第三个维度：基于学情，根据试题分析和对学生进行阶段性评价。
依据二，合理选择测评形式
单元听力测评形式,考查学生综合运用本模块所学内容的理解和表达购物话题相关联的意义、解决问题的过程和结果，以及在此过程中所体现的核心素养的四方面及水平以达到准确考查学生的价值观、必备品格和关键能力。
语言能力的测评--要设计能够体现学生在真实情境中综合运用英语进行理解和表达的试题；
对于文化意识的测评--要设计能够体现学生基于对中外文化的正确理解而表现出的跨文化认知、态度和价值取向的试题；
对于思维品质的测评--要设计能够体现学生理解、分析、比较、推断、评价、批判、创新等思维过程和方法的试题；
对于学习能力的测评--要设计能够体现学生独立或合作运用学习方法及策略的试题。
依据三、整体规划测评结构
试卷的任务类型：独立型任务和综合型任务，
拟定题型：排序题、选择题、判断题、填空题及其分值比重，
形式比例：听音、读题、看图、听写、转换等语言理解、表达的形式和比例；
本套试题关注综合应用知识和技能、体现能力与情感态度，基本避免了釆用机械记忆类的题型，努力摒弃纯语言形式转换类的试题，尽最大努力提高综合性、探究性、创新性试题的比例。
三、听力题型选择
单元听力题型的选择有别于期中、期末、中考题型。试题类型应更为丰富，更具单元特色。本套试题包括四个小节，结合单元主题进行单元听力题型设计。
第一节
超市购物
听下面一段对话，给
排正确的顺序，有两个干扰
。每段对话读两遍。(每小题1分, 共5分)
第二节
购物微话题
听短对话, 判断句子正误。每段对话读两遍。(每小题1分, 共5分)
第三节
网购
听长对话，选择正确答案。每段对话读两遍。（每小题1分, 共5分）
第四节
中西方购物节
你将听到一个广播节目。请你根据所听内容，完成下面的短文，每空一词。节目播放两遍。
四、听力文本选择
听力文本应与单元整体教学目标相契合，与生活实际相关，体现情境的真实性和试题的多样性，体现单元主题意义，突出学科育人价值。
五、试题命制框架
六、难点预测：
1.填空：因为有干扰，并且排序题错一道题对其他题的干扰非常大。
2. 听音判断：题第1题，such a great deal对七年级同学来说，有一定难度。
第4题，I can’t say that before I try them on. 需要学生综合分析判断。
3. 听音选择：分别从How often; How many; Can…;Why…;How五个问句，全面考查了学生对整个对话的理解。第2题中的How many advantages are mentioned here?题干中的advantage和be mentioned有难度。
4. 广播填空。题干是听力原文的改编，题型有难度，需要听并筛选有用信息。第1个空shopping的拼写，第3个空Black需要大写，都是易失分点。
七、存在问题
1.题型做到了创新，但却忽略了难度：基于新课标的理解，挖掘题型，是一次大胆的尝试，向让学生感受一下新的题型，尽量全面的考查学生的核心素养，但是却忽略了试题的难度。整体上感觉偏难一点。
2.站在学生面考虑，但却忽略了兼顾：对于文化背景知识，网购在教材上有，但对于中西方购物节的跨文化意识的培养，不知道是不是忽略了薄弱的学生。
3.素养立意方面高，但却没有做到全：在学会做事上有些少，有关购物的微话题还不够光。
4.所用语篇还不够地道。
八、整改方向
通过命制，我们发现命制一套合适、有新意、考查到位的试题真的不容易。我们发现 ：
1、选择与单元话题相符的听力材料不是很好选择；
2、设置试题的题的设置和考查难度梯度需要寻找和研究材料；
3、结合新课标对学生听力的不同考查和培养标准，需要花整合试题；
4、寻找适合提高学生听说能力的题型的试题；
5、找寻真实、自然、纯正、符合学生年龄特点的听力材料；
6、材料不地道，没有找到考核学生听说的最佳点，听力材料和考查形式需要花费时间打磨和推敲。
（附件：试题&答案）
单元听力测试作业-第一小组111.doc
三组试题命制
外研版八年级下册Module 4 Seeing the doctor
单元听力试题命制思路
第三组 闫明 徐秀博
一、听力题型选择
单元听力题型的选择有别于期中、期末、中考题型。试题类型应更为丰富，更具单元特色。本套试题包括四个小节，结合单元主题进行单元听力题型设计。
第一节
健康秘诀
根据你所听到的信息，选出相应的图片，了解五名同学的健康秘诀。
第二节
疾病症状
根据五名同学的自述，从七个选项中选出他们的病症。
第三节
治病就医与健康生活
听对话或独白，选出最佳选项。
第四节
病历卡
听一段独白，填写Alice的病历卡
二、听力文本选择
1、听力文本应与主题相契合。
本单元子主题包括治病就医和健康生活两个方面。因此，听力文本应围绕两个子主题进行选择。
2、听力文本应紧密联系社会实际与学生的生活，保证其真实性、适切性和多样性。
本试题中有三段关于治病就医的对话，分别为学生在学校突发身体不适与教师的对话，医生与病患的对话，以及就诊候诊时病患与护士之间的对话。话题相同、语境不同，实现听力文本的多样性。
3、通过听力文本丰富拓展学生的语言表达。
教材中关于疾病症状的描述相对单一，仅有have a cold/headache... 这种单一的表达方式，而现实生活中对于疾病症状的描述则更为丰富。因此，试题第二节，在五名同学自述各自的疾病症状时，选用更贴近日常口语化的表达。 如, “The pain in my head is terrible. My back is killing me. I woke up with an awful ache in my right ear.” 等。
4、单元听力文本应体现单元主题意义，突出学科育人价值。
如听力第一节，从心态、饮食、健身、劳动四个不同角度向学生进行健康观念和健康生活方式的输入和引导。
三、听力微技能考查
试题既要考查学生对单元主题的理解能力，也要考查学生听力理解的微技能。根据新版课程标准的要求，主要包括：
1、获取关键信息。如，捕捉听力材料中关于健康生活方式、疾病症状、治 疗建议等关键信息的能力。
2、概括语料的主旨要义。如，概括本单元的子主题 “生病就诊、健康生活”。
3、推理判断。如，说话人关系、说话人所在地点、说话人下一步行动等。
4、数字记录及计算能力。如，记录或计算就诊时间、服药频率、运动时长等。
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