【新课标学习】——新课标视域下的单元作业设计

2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”Strength团队成员潘南小学杨翠玉老师分享的学习实践——《新课标视域下的单元作业设计》。

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主讲教师

杨翠玉

淄博市张店区潘南小学英语教师，张店区小学英语Strength团队成员。张店区优秀教师，张店区教育教学先进个人，先后获得全国中小学信息技术创新与实践大赛教学设计一等奖，山东省作业优化设计一等奖，张店区优质课一等奖，曾在市区级教研活动中出示公开课，多次参与区级课题研究，多篇论文在省市区级刊物发表。

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理念践行

随着2022版新课标的正式发布，新一轮课改已经开始。作为一线教师，课改对于我们来说，既是挑战，更是机遇。因为我们是实施新课标的主力军，我们的课堂教学是落实新课标的主阵地。基于新课标的作业要求，本期我将结合山科版五年级下册与大家一起分享关于单元作业设计的探索与实践。

一、基于新课标的单元作业设计原则

作业评价是评价体系的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。基于此，我们在实施作业评价时，应遵循以下基本原则：

（一）要根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标和单元作业目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业，把握好作业内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能。

（二）创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主学习。

（三）既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。

二、单元作业设计路径

单元作业是为完成单元学习任务而进行的，具有明确指向性的系列化思维和实践活动，应以单元为基本单位，组织和设计一个单元的所有作业，提高作业设计的质量和实施效果。下面，具体阐述单元作业的设计路径。

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确定单元主题所属范畴，进行教材内容分析，制定单元教学目标。单元主题是课程内容的六个要素之一，主要包括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。明确单元主题范畴之后，再对整个单元的内容进行分析，在此基础上确定单元教学目标。

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制定单元作业目标。单元主题、教材内容分析和单元教学目标是在教学设计阶段就要完成的工作，因此，确定单元作业目标才是作业设计的真正起点。作业目标的制定要基于单元教学目标，主要反映作业需要实现的功能和作用。

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设计单元作业。在进行单元作业设计时，有一些基本要素是需要认真思考的，它们对于作业设计与实施的效果具有关键的影响作用。

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设计单元作业评价表。关于教学评价，新课标指出教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价，促进自我监督性学习。每个单元的作业评价表要有学生自评、互评，以及师评和总结评语，以运用定量+定性相结合的方式，对每个任务给予评价，及时给师生提供反馈和帮助。

作业评价是教学过程的重要组成部分。教师应通过作业评价及时了解学生对所学知识的理解程度和语言能力的发展水平，为教师检验教学的效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和改进教学提供依据。新课标明确指出，要注重“教—学—评”一体化设计，坚持以评促学、以评促教，将评价贯穿英语课程教与学的全过程。教师要科学运用评价手段和结果，针对学生学习表现及时提供反馈与帮助，反思教学行为和效果，教学相长。坚持形成性评价和终结性评价相结合，逐步建立主体多元、方式多样、素养导向的英语课程评价体系。

转自：“张店小学英语教研”微信公众号

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