践行新课标 双减再提质---青岛市初中生物学科进行学习2022年版课程标准调研活动

金风送爽，秋色宜人。9月21日，青岛市教育研究科学院张玉坤主任和市南区教育研究中心生物教研员关茜莅临青岛第五十一中学，以落实“双减”要求、实施2022年版课程标准为抓手，对学校新学期生物教学工作进行调研，学校副校长牛丽明和教务主任王琼全程参与了调研活动。

会议首先听取了八年级备课组长陈昀老师以《落实新课标 引领新教改》为题对新课标进行了深度的解读。陈老师结合新课标下的教学改革要求，从“教—学—评”一体化的设计、跨学科主题学习、大单元教学等方面进行了详细的阐述，介绍了学校落实新课改的尝试性做法，提出教师要在实施新课程中充分运用学科课程理念，突出学科探究方式，重构生物课堂新生态，培养学生在真实丰富的情境中学会学习和创造。此外，陈昀老师还就“双减”政策下，学校的单元整合作业设计、分层作业设计以及动手探究性作业设计进行差异化教学领域的创新做法做了详细的汇报，并就“‘基于问题的学习’的教学模式研究与实践”展开细致的讲解，明确了“聚焦真问题、以学生为中心、跨学科学习、合作与分享、持续性评价”教学设计理念的“五部曲”，实行连贯课前、课中、课后的持续性评价体系。陈昀老师还就新课标引领下青岛第五十一中学特色跨学科实践进行了介绍，他们很好地利用优雅唯美的校园环境，将生物教学与中华民族传统文化《诗经》、劳动教育和美育相结合，在提升学生生物学核心素养的同时，增强学生对中华传统文化的领悟。

青岛市生物教研员张玉坤主任结合新课标进行了高屋建瓴的解读、指导与总结，开阔了老师们的视野，肯定了五十一中生物老师对“基于问题的学习”教学模式的设计与研究，并对细节部分给予了指导，以便今后进一步优化、深入。其次，张主任提出“素质教育相对于传统教育来说，其特点在于让学生学会学习、学会创造、学会做事，教会学生如何用知识解决问题，认识知识并非教育的最终目的，而在于培养学生的核心素养，培养学生解决问题的能力。”再次，张主任强调，要将教改的重点转向学科实践，体现学科价值，落实情景教学，在活动中凸显每个学生的优势，找到每个学生的“生长点”，在课堂教学中采取激励性评价，适时展示交流学习成果，以此激发学生的学习热情。最后，张主任还对教师提出五个反思，即反思学生在课堂学什么，为什么要学，学生的学习起点是什么；反思学生在课堂上的学习动力是什么，自己有没有吸引学生学习的能力；反思学生在课堂中要学到什么程度，能解决什么问题；反思如何引导学生深度学习，为学生提供适宜的学习“脚手架”，带领学生由浅入深地学习；反思如何制定切实可行的评价规则，关注每一个学生。

关茜老师对生物新课标的政策解读和实施落地发表了指导性意见，对陈昀老师的工作汇报进行了精准的点评，重点强调了大概念视域下的集体备课、大单元教学设计、“双减”政策下的作业设计以及中考应对策略和技巧，让老师们大受裨益。关老师就下一步新课标的具体落实给老师们提出了指导性的建议，并希望老师们继续加强新课标的学习和践行，不断思考，不断探索，使新课标扎实落地。

最后，牛校长发表总结讲话，指出两位市区专家的精彩指导为青岛五十一中学生物组指明了努力的方向，表示学校生物组将以本次调研会为契机，以饱满的热情，昂扬的斗志，认真钻研、学习、解读新课标，锤炼教学模式，提高专业素养，引领生物教学迈上新的台阶。

本次教研活动，在市教研员和区教研员的引领下，使老师们受益匪浅，明确了教改目标，也为整个生物组指明了努力的方向。老师们纷纷表示要以本次调研为契机，认真落实新课标，提升五十一中的教育教学质量，不忘初心，砥砺前行。

新课标的发布吹响了学科教与学改革的号角，生物教师应该顺势而为，深入学习领会课标精神，关注生物教学的育人价值，落实学科核心素养。在国家“双减”政策背景下，以结构化的方式组织课程内容，以创造性的模式运用教学资源，以灵活多样的设计承载学习任务，帮助学生学会学习，解决真实情境问题，提升生物核心素养。

转自：“青岛初中生物教研”微信公众号

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