9月29日，无锡市天一实验学校英语教研组齐聚云端，参加了无锡市教育科学研究院举办的无锡市初中英语教师新课标培训，在为期一天的活动中，老师们共读英语新课标，共研课改新方向，共探育人新途径。
上午，何锋书记为老师们带来了题为《落实课标精神，优化英语教学》的讲座。何书记结合当下《义务教育课程方案》的修订背景，指出新世纪以来，特别是十八大以后，中央对教育提出了一系列新要求：推进教育强国建设，办好人民满意的教育，明确落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平，提高教育质量，推进教育现代化，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
何书记提出，要善于在课程实施中发现新问题。现行《义务教育课程设置实验方案》和各课程标准，在引导和推动教育教学改革方面发挥了重要作用，但也存在一些与新形势新要求不相适应的地方。例如，学段纵向有机衔接不够，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体规定，教师把握教学的深度与广度缺少科学依据，课程实施要求不够明确等，必须有针对性地解决这些问题。同时，现行义务教育课程方案和课程标准已分别实施了20年和10年以上，根据课程改革自身规律性要求，有必要进行进一步的修订完善。
何书记的讲座提纲挈领，让老师们对于新课标有了全面的、崭新的认知。下午，原无锡市教科院英语教研员、江苏省特级英语教师马岳年老师开展了主题为《2022年版义务教育英语课标与一线英语教师》的讲座。
马老师主要从“新课标的背景”、“新课标的整体变化”和“新课标的具体变化”这三个方面切入，细致地剖析了在新课标改革的大方向下，一线基层教师如何能读透新课标、并结合一线教学的经验将其真正践行到日常英语课堂中去。
马老师指出，只有摒弃原先英语教学普遍存在的碎片化问题，着力应用英语学习活动观，才能真正把握“优化课程体系、转变育人模式、改革评价方式、提高人才培养质量”的课标改革目标。马老师从“教育目标、教学评价、核心素养分层描述、英语课堂要素关系、教学活动、因材施教、科技赋能、课后服务、教学生态、校本教研”等十个层面对新课标进行了深入的解读，真正从一线教师的视角出发，帮助教师们找准初中英语教学的着力点。
马老师还强调，英语教师们一定要吃透新课标，同时结合自己在教学实践中总结出的经验，不断回顾反思，才能把握新的教学内容，优化创新教学方式，从而得到长足的发展、提高英语教学质量。英语教师在教学中的首要抓手永远是实践，并且还要做到“教学六认真”，在日常英语教学之余，着力发展自己的教研素养，提升自己的“四个水平”，即思想水平、英语水平、教学水平和教研水平。
学习感悟
两位专家精彩的讲座令参与的老师们受益良多，天一实验英语组的老师们认真听讲、勤做笔记，并在会后分享了学习感悟。
落实新课标的过程中势必会遇到障碍与困难，而我将从教学理念和教学实践两个层次去应对各方面的挑战。教学理念上，我会将以“知识”为本的教学模式转变到以“学生”为本上，先理解透彻我们要培养什么样的人，我们要怎样培养人，我们的学生为什么要学英语，我想只有作为教师的我们把这些问题厘清了，才能真正明白我们的教育“从哪来”“到哪去”，这样才能让“立德树人”这一教育理念变得有血有肉起来。教学实践中，我们应该牢牢把握英语学科核心素养整体性、渗透性、整体性、终身性的特点，兼顾各项核心素养，避免顾此失彼。而培养英语学科核心素养的途径，则是要让英语学习活动观“落地生根”，通过思维性、过程性、应用性活动整合课程内容六要素，在英语学习活动中引导学生学会做“事”，学会做“人”。
——许涵千
单元整体教学设计指教师在对课程标准、教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。从培养创造思维的立场出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感知，教师更应把学习情境作为一个整体呈现给学生。因为学生对语言的刺激应该是综合的，而非单纯借助语句分析等特殊刺激就能达到预期目的，而目前的教材是以话题为单位，以单元的形式呈现给学生要学习的内容，所以教师在课堂教学中要从单元整理进行把握。
——聂天米
为了培养创造性思维，学生不仅要从整体上理解学习情况，而且教师也要把学习情况呈现给学生。由于学生对语言的刺激应该是全面的，而不是简单地通过句子分析和其他特殊刺激就能达到预期目的，而且目前的教材是以单元的形式以话题的形式呈现给学生的，所以教师应该以单元为整体实施课程。
英语学习不应该再仅仅是死记硬背的学习或是单独教授知识点。如何在新时期真正践行社会发展观？通过内容展示和教学技巧，学生可以学习最基本的语言知识，以英语作为一种技能来发展他们的跨文化交际能力。作为英语教师，我们还必须不断学习，更新我们的知识体系，并准备接受新知识。
——叶雨晴
新课标在以下方面对英语教学提出了新要求：首先是改变单纯聚焦综合语言运用能力培养的学科本位目标，确立落实核心素养。第二改变以词汇、语法知识为主要课程内容的教学，围绕核心素养综合表现精选学习内容，整体设计教学单元，规划单元育人蓝图。第三改变脱离语境的碎片化知识教学，创新教学方式，践行英语学习活动观。第四改变以考试为主的单一评价方式，构建素养导向、主体多元、方式多样的评价体系，实施“教一学﹣评”一体化，以评促学，以评促教。
——任欣然
当下的英语教学应切合社会经济发展和信息技术发展的要求，培养学生核心素养，在有文化基础的前提下，培养学生的自主性和主动性，使他们在社会实践中不断养成社会主义核心价值观，锻炼实践能力，发展创新能力。因此英语教学更应该体现育人价值，从四维目标的角度出发，使学生运用语言知识和技能，发展多种思维品质，学会学习，培养元认知能力，体验中英文化的真正意义和内涵。
——李晓慧
研读新课标是每位教师当前的重要任务之一，通过今天的讲座，我也对新课标有了新的理解。新课标重新界定了英语课程的性质，诠释了课程的价值和重要性。教师不该再以单一的传统语法教学来教育学生，而是要创设不同的语境，不再是脱离语境的碎片化、表层化、模块化的教学，而是要让学生喜欢上英语，从教学活动的设计，到教学材料的选取，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的教育，激发学生兴趣，帮助学生思考，引导学生学习方法，提高学生的学习能力。对教材的研读也要更加精益求精，将教学整合，形成单元教学设计，让学生能够在学习中层层递进，由易到难，由输入到输出，由被动到主动，让学生能够在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新。
——吴月琳
小结
随着2022年英语新课程标准的颁布，教师们亟待更新教学理念，明确英语学科培育学生核心素养的课程目标。此次研训使教师们进一步深化了对课标的理解，进而反思和改进自己的课堂教学。无锡市天一实验学校的英语老师们会继续积极参加各级研修活动，不断提升教学理论和教学质量水平，将所学所思落实到课堂实践中去，真正做到为学生的明天而教。
转自：“锡山区中学英语教研”微信公众号
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