10月5日｜兰州一中英语组线上学习“读后续写教学的实施策略与规划”

读后续写教学的实施策略与规划

2022.10.05

讲师：张勇辉

10月5日，来自潍坊一中的张勇辉老师为我们带来了题为“读后续写教学的实施策略与规划”的主题讲座。张勇辉老师是潍坊市首批中青年教师英语学科领军人物；潍坊市教科院兼职英语教研员；山东省教科院兼职英语教研员。本次讲座围绕三方面展开：读后续写主要考察内容的研究分析；读后续写日常教学的实施策略；读后续写教学的三年整体规划建议。

PART ONE

读后续写主要考察内容的研究分析

张勇辉教师首先对2020-2022年高考试卷中读后续写题目进行系统全面的分析，由此讨论出三年新高考中读后续写在故事主题、故事话题、故事语言等方面存在的共性与特点。

2021 读后续写（全国卷）

01故事线索（特点分析）

02 故事主题&故事话题（特点分析）

03 故事语言&两段首句（特点分析）

PART TWO

读后续写日常教学的实施策略

基于第一部分对近年新高考读后续写提醒的系统分析，下一步张勇辉老师聚焦一线教师在读后续写的教学中可以采取的实施策略。结合新课标（2022）所要求的核心素养，张老师先从读后续写考察的能力出发，进而为一线教师提供教学策略建议。

读后续写考察 核心素养&能力

深入研读语篇，落实核心素养

以人教版必修三 Unit 2 Morals and Virtues 为例

通过对Mother of Ten Thousand Babies一文的分析，强调读写协同的重要意义。读写协同，既要关注“读”，又要关注“写”，进而提升学生的语篇解析和建构能力，提升其语言表达能力。

利用好新教材&试题中的读后续写

锁定故事“六要素”

简化故事情节，设计思考问题

关注主题句所指向的主题意义

关注段落主旨在语篇中的功能

关注情节发展及人物情绪和心理变化，梳理情感线

关注问题是否得到解决，查找遗留问题

思考如何首尾呼应，续写完整故事

构建问题支架，引导思维，创设适当情节，首句衔接自然

关注写作叙事视角，保持与原文一致

根据回答设计表述，构思词句，转换语篇

PART THREE

读后续写教学的三年整体规划建议

张勇辉老师以名著阅读教学为例，介绍学生阅读名著与教师教学读后续写之间的联系，系统提供了一套教学流程。从学生阅读，摘抄笔记，到教师在试卷中呈现相关文本内容的读后续写，流程系统完善。

读写协同典例

整体规划

写作总体规划

名著小说阅读规划

关于读后续写，总体规划总结为四个字“厚积薄发”。高一以阅读为主，写作训练输出为辅；高二阅读与写作训练并重（续写微技能训练）；高三以输出训练为主（语篇训练）。

转自：“甘肃省兰州第一中学外语教研组”微信公众号

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