台风肆虐时 教研进行时——记锡山区-梁溪区初中英语作业设计专题联合研讨活动

台风肆虐时 教研进行时

 记锡山区-梁溪区初中英语作业设计

联合专题研讨活动

为贯彻落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策，优化教师作业设计水平，提高英语课堂教学质量，促进学生核心素养落地，2022年9月15日，锡山区-梁溪区联合举办的“初中英语作业设计研讨活动”在腾讯会议室如期举行，300多名老师参加了本次会议。

本次主题讲座由两区教研员钱磊、杨海春老师共同主持，宜兴市教师发展中心马利老师以“课程视域下的初中英语作业设计”为题作了精彩讲座。她从作业设计的内涵与价值、现状与误区、课程视域作业观与样例三个方面系统阐述了自己对初中英语作业设计的思考。马老师的讲座以作业设计理论为铺垫，以译林版本八年级英语单元作业设计案例为载体，为教师们生动展示了科学合理进行作业设计的必要性、单元作业设计对学生的深刻意义以及英语学科教师应当如何进行作业设计的思考。

讲座伊始，马老师追根溯源，带领教师们对作业的功能与价值进行了梳理与分析。与固有认知概念不同，作业不仅仅是对学生学习过的知识进行巩固的工具，更包含了更深一层次的价值。作业在培养学生责任心与毅力、解决问题与创新实践能力等方面起到不可或缺的作用。结合作业的功能与价值，现有作业设计中存在的不足，马老师进一步明确了作业设计的指导思想，指出作业即游戏活动、教学巩固、学习活动、评价任务的观点。并对教学视域课程观与课程视域作业观进行对比分析。在此理论基础上，马老师贯彻理论结合实践的原则，为教师分享了如何进行科学合理作业设计的案例，为今后在教学活动中进行单元作业设计提供了可参考的优秀范本。

马老师的主题讲座不仅使区内教师感觉收获良多，更引发了大家对“作业设计”这一教学过程中必要环节的深刻思考，使老师们受益匪浅。

培训感悟

马琳琪老师

今天有幸听了马利老师关于英语作业设计的讲座，收获良多。当前初中英语作业设计中普遍存在着一些问题，如：作业总量太大、内容质量不高、计划性缺失以及作业结构不合理等现象，加重了学生负担，影响了教学效果，学生情绪消极进而影响了英语教学的可持续发展。

新课程标准理念下的作业不仅要体现对于学生基础知识基本技能的巩固与检查功能、过程与方法方面的深化和提高功能，还应表现出对学生在体验和实践方面的体验和发展功能。如果作业设计形式单一、内容封闭僵化、仅限于学科知识和考试内容、只注重进度统一、过分强调死记硬背和机械训练、远离学生生活实际，不仅不能充分满足学生的学习需要，反而制约了学生学业能力的发展。

王维莱老师

反思我平时的作业设计，很少涉及整个模块或是单元的整体作业设计，很多是担心“学生不会做怎么办”，从而导致设计时束手束脚，暴露出一些问题，比如：形式单一，缺乏灵活性和应用性；无视学生的差异，缺乏层次性和个性化；随意性大，缺乏针对性。在假期中，很多时候是布置手抄报海报这类作业，虽然立足整体，但有时不太符合实际。今天马利老师例举的设计情景对话作业就很特别，我会尝试把今天所学到的知识，方法和经验用在今后的教学中，让作业真正发挥它的功能，助力教学，减轻学生负担。

唐珍老师

听完马利老师的讲座后，回顾自己以前布置的作业，我发现自己恰恰进入了一种作业设计的误区：布置给学生的作业多为由他们独立完成的作业，缺少合作；大部分是机械重复的抄写，缺少研究性；多为统一布置的作业，缺少分层设计；并且大部分使用现成练习，缺少根据具体学情自编的作业。由此，我意识到，有时我以为不过是简单的一项机械重复性作业，有可能成为压在学生肩上的一座山。如果我布置的作业只是一味的让他们重复已经会了的内容，那作业对巩固学习的效果其实可能微乎其微，甚至有可能成为拖累学生学习的累赘。学生对这门科目的学习兴趣降低，学习自信下降，学习效果也打折扣。因此，作为英语教学中的重要一环，作业设计必须寻找新思路，才能更好的服务于英语教学。而马利老师提倡的课程视域单元作业设计，强调作业在功能上与教学的一致与互补关系，为我们教师在设计单元作业时提供了一个好的思路。设计单元作业时，应首先确定科学的作业目标体系，注重知识的横向与纵向衔接，从整体上思考作业与教学的关系，整体设计各个课时、各个单元、各个年级或学段的学科校本作业体系；作业与教学相辅相成，才能共同促进课程目标整体实现。

罗冉老师

教师在进行作业设计时可以从学生英语学习的基础、接受能力等方面入手，作业分层措施如下：第一层次的英语作业设计重在基础知识的理解，包括每个单元的单词、词组、句子等的理解记忆，比较适合基础较弱的学生。第二层次的作业可重在检测学生是否能够灵活应用所学知识，如结合所学文本进行句子仿写，片段续写等。这两项作业是大部分学生通过学习，在教师引导下可以完成的。第三层次的作业设计主要针对英语基础优秀的学生，可以安排看名著写英文读后感、听英文广播或看英语视频进行模仿再现、根据文本设计海报等作业。

陈跃月老师

短短一个小时的作业设计讲座，我受益良多。在作业设计内涵与价值中马老师谈到了以下几点问题。很多情况下，我们老师难以把控学生作业的总量，可能我们只是布置了30分钟的书面作业，但是所有学科累计起来就会导致作业总量的失控，而且作业难度超标，学生完成比较困难，作业质量低下且缺少分层作业。那么，这样的作业真的有助于学生的提升吗？家庭作业真的可以改善学生的学习吗？学生的作业总量越多，就会学的更好吗？然而，研究表明，学生作业的多寡与学生的成绩没有明显的关系，所以作业并不是量越多越好，关键还是在于质量，在于培养学生的思维。

“我们真的知道孩子作业的多少吗？”“作业究竟是天使还是魔鬼”？马老师在讲座一开始提出的问题值得我们深思。在今后的教学实践中，如何进行单元作业设计，如何将作业的价值最大化，这是我们每个教师都要思考的问题。诚如马利老师所言：“不要让我们的一道题成为学生的一座山”。

转自：“锡山区中学英语教研”微信公众号

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