【新课标学习】——聚焦教学评一体化 打造英语品质课堂

   2022年4月21日，随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的正式颁布，我们开启了“张小英”100天《课程标准》学习521行动。经过一轮读、学、写的过程，以及各位专家的深度解读，我们相信，如何让“新课标”的理念真正落实到我们的教学中去，已经成为所有一线教师最关注的事情。本学期开始，张小英团队将继续开展新课标的学习，以“将新课标理念更好地落实到课堂教学”为主题，老师们紧密结合自己的教育教学和课堂实践开展有效的针对性学习，并把自己的所思、所做、所感、所悟分享给大家，让新课标更贴近我们的教学。本期请观看由“张小英”Spirit团队成员潘南小学康倩老师分享的学习实践——《聚焦教学评一体化 打造英语品质课堂》。

01 主讲教师

 康倩——淄博市张店区潘南小学英语教师，张店区小学英语Spirit团队成员，张店区名师工作室主持人，淄博市第十三届教学能手，淄博市骨干教师，张店区学科带头人，张店区科研能手，多次在省市区各类教学活动中出示研讨课，先后获得山东省小学英语优质课一等奖，省优课和淄博市中小学教师基本功大赛一等奖。多次参与市区级规划课题的研究，多篇论文在省级刊物发表。

02 理念践行

    通过学习和梳理专家们关于教学评一体化的解读，我们能够清晰地认识到教学评的实施要从教学设计开始。接下来，我就结合几个案例与大家探讨，如何在教学设计中更好地体现教学评一体化思想。首先，我们来看这几个维度标准，下面的教学目标、教学活动和评价要点是我们接下来要重点关注的。

一、教学目标设计案例

    关于教学目标设计的要求，我们可以简单从这几个方面来考量：从学生立场出发，可达成、可检测、可观察、可操作。那么，我们来看这个英语阅读课例的教学目标，这是王蔷教授在她的讲座中推荐的一个案例，我们一起来学习一下。我们从“目标是否关注了学科核心素养的融合发展？是否可操作，可检测，可观测？”这个评价维度来看，此案例中教学目标的设定并没有将语言能力、文化意识、思维品质、文化发展割裂，而是以一条主线的方式，围绕主题意义的探究过程，从初步理解、信息梳理、深度理解规范，最后达到高阶思维，融合过程中围绕主题意义探究进行教学设计。目标叙写运用到的“获取”、“概括整合”、“梳理并欣赏”、“运用”等，这些动词的实施主体都是学生。此外，在这个课例中，目标设计最大的特点是可操作，目标之间有逻辑内在关联，且目标也是可检测的。

二、学历案——体现有效教学的核心技术：教学评一致性

    学历案是教师在班级教学的背景下，为了便于儿童自主或社会建构经验，围绕某一相对独立的学习单位，对学生学习过程进行专业化预设的方案。学历案是教师为支持学生经历“从不知到知、从不会到会”的学习过程而设计的专业方案。从“学历案”的定义阐述来看，更加注重解决学生学习过程中面临的学习问题，从而促进学习质效的全面提升。学历案是教师站在学生学习的角度出发，为学生设计的助学案。

三、基于教学评一体化的逆向教学设计案例

    逆向教学设计强调“以终为始”，即“从终点—想要的结果”开始，将教学设计的三个环节：确定学习结果、评价学习设计和制订学习计划有机统一起来，实现教、学、评一致性。

（1）从评价目标选定教学目标：根据课程标准和学生实际预期，学生经过学习可以达成的学习结果。将学习目标转化为教学目标。

（2）对评价进行研究形成评价的策略。选定的这些教学目标，设计怎样的评价可以判断学生是否达成目标，达成目标的程度，怎样收集证据说明这些。

（3）转化为驱动性问题设计学生活动。根据评价的需求，设计教学任务和学生活动，让学生在活动中学习，并在评价活动中收集学生达到教学目标的证据，判断学生是否达到教学目标。

 写在最后

    “教一学一评”一体化设计与实施是教师专业水平的具体表现，每天都应发生在课堂中。当课堂实现了“教一学一评”一体化，教师的职业才更加专业化，学生的学习才有希望，所以说推动“教一学一评”一体化对我们教师提出了新的挑战。教师要增强“教一学一评”一体化意识，在课程改革不断深入的今天，如何实施好“教一学一评”一体化理念，还有待更多的理论探讨和实践积累。

转自：“张店小学英语教研”微信公众号

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