专家解读新课标
新课标有哪些变化？
“新课标”相关要求如何在日常教学教研活动
中得到细化落实？
程晓堂教授从核心素养的演变和内涵、英语课程的育人价值与方式、英语课程内容的六要素、英语学习活动观、考试与评价改革五方面深入解读了《义务教育英语课程标准（2022年版）》。他指出课程改革的方向是要通过英语课程培养学生的核心素养，倡导以英语学习活动观为指导的英语教学实施路径，使英语课堂教学建议更具有可操作性和时效性。
一、核心素养的演变和内涵
严格来讲，核心素养是不分学科、不分课程的。它是学生应该具备的关键能力和必备品格。核心素养可分为读写能力、计算能力、信息技术能力、批判与创新思维能力、个人及社会交往能力、伦理道德、跨文化理解。核心素养应该由学校各门课程共同培养，并得到发展或应用。在课程中渗透核心素养可以增加课程学习的深度和广度。那么，在中国基础教育中，核心素养有三个特点：一是基于中国学生发展核心素养体系，以各门课程为单位，设计各门课程可以促进学生发展的核心素养。二是将核心素养的培养融入各门课程的学习之中。三是各门课程采取认领的方式，以不同强度渗透核心素养的培养，同时建构反映各门课程的目标与内容的核心素养要素。
核心素养的内涵可以具体从四方面来解读：
• 语言能力：在课标中，语言能力是指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情景下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。这里不是泛指的语言能力，而是指义务教育阶段，学生在学习英语过程中发展的英语运用能力。发展语言能力的目标是在语言实践活动中，认识英语和汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。
• 文化意识：在课标中，文化意识是指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。理解文化意识要注意把握中外文化、优秀文化、文化认知、文化态度、行为选择等关键点。
• 思维品质：在课标中，思维品质是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方面的层次和水平。所有人都有思维品质，但是，人与人的思维品质是存在差异的，包括层次上的差异、水平上的差异。在英语课堂上，教师应该结合英语教学实践活动来渗透对学生思维品质的发展。
• 学习能力：在课标中，学习能力是指积极运用和主动调试英语学习策略、拓展英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。这里我们也需要把握几个关键点：一是要运用学习策略，二是要拓展学习渠道，三是要培养和提高学习效率的意识，四是要提升学习英语的能力。
二、英语课程的育人价值与方式
（一）英语课程的育人价值
义务教育英语课程标准是这样界定英语课程的性质的：“义务教育英语课程体现工具性和人文性的统一。学习和运用英语有助于学生了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通与交流的意识和能力；学会客观、理性地看待世界，树立国际视野，培养家国情怀；坚定文化自信，形成正确的世界观、人生观和价值观，为学生终身学习，适应未来社会发展奠定基础。”与以往相比，新课标高度重视英语课程的育人价值，学习英语的价值进一步凸显。
英语课程在育人方面有很多有利条件。比如，学生通过学习和探究语篇的主题意义，能够增长知识，丰富经验和情感，形成正确的世界观、人生观和价值观；学生通过参与英语学习活动能够发展思维品质以及探究世界的能力；学生在学习英语过程中发展学习能力，促进终生学习意识与能力的形成。在英语课程中，英语语篇为育人提供了重要的素材；以英语为纽带的跨文化学习也是育人的重要途径；英语语言实践活动为育人提供了真实情景；英语作品赏析为育人提供了落地生根的土壤。英语课程应善用这些有利条件，充分发挥英语课程的作用，实现育人。
（二）英语课程的育人方式
具体来讲，英语课程有以下三种课标所倡导的育人方式：
• 在英语教学中，鼓励、引导学生利用所学知识在真实情景中解决实际问题。
• 英语教材在选举教学内容、设计教育活动时突出英语课程的育人价值，有机融入社会主义核心价值观，将立德树人根本任务落到实处。
• 在围绕语篇开展的英语课堂教育活动中，教师引导学生梳理语篇的主题内容，探究主题意义，挖掘语篇背后的育人价值。
三、英语课程内容的六要素
• 主题是对话题的提炼，主题为语言学习活动提供了话题范围。
• 语篇是英语教学的主要抓手，承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供了学习素材。
• 语言知识是表达意义的语言要素，例如词汇知识和语法规则。
• 文化知识有利于学生奠定人文底蕴和科学精神，形成良好品格和正确价值观。
• 语言技能是学生获取信息、建构知识、表达思想、交流情感的主要手段。
• 学习策略是学生学会学习的必备条件。
程教授认为，英语课程内容的六要素有以下的逻辑关系：
语言是以语篇形式存在的，学习和使用语言都离不开各种类型的语篇。语篇都有主题，语言学习活动是围绕语篇主题意义开展的活动。学习语言的目的是要掌握语言，因此需要学习语言知识，了解语言运作的规律。同时也必须发展听、说、读、看、写等语言技能，这些技能是课堂教学的形态，也是教学的内容。语言还与文化有着千丝万缕的联系，学习语言就必须理解相关的文化知识。最后，为了提高语言学习的效率，学生需要掌握并有效运用学习策略。这六个方面都是学习英语必不可少的内容。
四、英语学习活动观
英语学习活动观背后的理念是，语言学习活动的主体是学生。语言学习活动的过程是学习者发现、获取、概括和探究意义的过程，也是学生主动参与、获取和学习新知的过程。换言之，学习语言不再是机械记忆、简单重复和模仿。其活动观点的核心思想有三点：在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。那么，践行英语学习活动观的关键是什么？一是英语教学要设置真实情境和真实问题；二是要激活学生已有知识，要有利于学生学习和运用语言；三是要深入探究语篇的主题意义。在程教授看来，英语学习活动观的理论基础是布鲁姆的认知目标分类理论。该理论将人的认知层次分为记忆、理解、应用、分析、评价、创造六个层次。课堂教学也应该根据认知层次来设计不同层次的教育目标和教学活动。
五、考试与评价改革
课程改革的一个重要方面是考试与评价改革。将来考试改革的大方向应该是强化英语课程的育人导向，注重考试命题的素养立意。除了考试改革方向，考试改革内容也需要把握。课标强调将来的考试要以课标为依据，着重考查学生在解决真实问题、完成真实任务的过程中体现出的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。从内容上讲，将来的考试会紧密联系社会实际和学生生活、学生经验，重点考查学生的价值观、文化意识、思维过程以及综合运用英语解决问题的能力。课标还要求各地创造条件，组织听力和口语考试，逐步加大听力和口试的比例。另外，大家比较关心考试题型的变化，也就是考试方式的改革。将来的考试可能会采用真实问题情境和真实任务；可能会采用综合性、探究性和开放性的任务。语言产出与非语言产出相结合的考试方式会是未来的大趋势。
转自：“博山小学英语教研”微信公众号
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