丹桂飘香秋意实
示范引领共成长
低语组
金秋九月，教研花开，浓香满衣袂。为了推动我校教学教研工作长远发展，带着对教育的思考，怀着对教研的热忱，岳麓区实验小学低语组陈媛媛老师带领2120班的孩子们向大家呈现了一堂趣意盎然的教研课——《雾在哪里》
陈媛媛
在灵动有序中体会大自然所蕴含的生活情趣
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聚焦问题
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本文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。作者将“雾”化⾝为淘⽓的孩⼦，赋予它语⾔，读来有趣，让孩子感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景；能读好含有多个短语的长句⼦；能想象雾淘⽓的样⼦、读好雾的语⾔；能够正确书写“散、步”等7个字。
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亮点评述
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交往场：课堂伊始，陈老师以有趣的生字玩捉迷藏的游戏复习导入，拉近了与学生之间的距离，再用优美的粉笔字和简笔画板书了淘气的雾孩子去到的地方：大海、海岸、城市。课堂中，陈老师多次俯身下来走近孩子，倾听孩子，真正树立了以人为本的教育理念，在文本朗读时，陈老师能够及时、具体地评价学生的表现，落实了过程性评价贯串语文学习全过程的评价建议。
思维场：如何创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性呢？陈老师设计了这样的环节：淘气的雾孩子一路飘啊飘啊，它去到了很多很多的地方。它还来到了咱们岳麓区实验小学和我们经常去的桃花岭公园，这时雾孩子会做什么呢？陈老师利用学生日常的生活场景来提升孩子们的口头表达能力和思维能力。
情感场：陈老师带领孩子们感受雾孩子高兴的心情时，指导孩子们朗读长句子时，陈老师说她仿佛看到了一个得意洋洋的雾孩子，于是孩子就笑得很得意呢，这真是一堂充满欢声笑语的科学童话课！在同桌讨论之时，同学们的脸上都露出了灿烂的笑容，相信他们都感受到了同伴之间分享的喜悦。
观察员：赵美娇 肖倩文
高语组
曾菁菁
能通过具体事例和细节突出人物的特点
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聚焦问题
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本课为五年级第二单元的习作《“漫画”老师》，意在帮助学生挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物，并且在人物刻画过程中，学会通过夸张、幽默的手法凸显人物特点。
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亮点评述
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交往场：课堂上，曾老师把课堂交还给学生，从学生的习作中选取有代表性的“问题”，通过师生合作、生生合作，当场修改成能够体现人物特色的语言。
思维场：如何挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物？又如何通过运用夸张、幽默的手法来凸显人物特点？曾老师适时引导学生思考。
情感场：上课之初，曾老师引导学生回顾自己的生活，选择自己喜欢的老师，从与老师交往过的点滴中，有哪些事和细节能够突出老师的特点，并写下来。
观察员：刘佳程 张敢 高武姜
低数组
易碧琪
在具体学习情境中，学生逐步建立数感和符号意识
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聚焦问题
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在老师的指导下学习4的分成与合成，通过学习单自主探索5的合成与分成。发展学生的动手实践能力、语言表达能力，并培养学生有序的思维方法。
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亮点评述
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交往场：通过“碰球游戏”使学生积极参与到课堂中来，在游戏过程中，老师以对口令的形式，引导孩子说出4和5的分成与合成，充分锻炼了学生的语言表达以及倾听他人的能力。
思维场：在5的分与合这个环节中，通过先涂色再填空的学习活动。让学生在涂色的过程中体会5的组成。并在教学中，引导学生发现“有顺序地涂色，可以把5的组成不重不漏地找出来”，从而感受有序思考的优越性。
情感场：易老师以糖果失踪案，跟随“大聪明”探长一起寻找糖果为情境导入，充分调动了一年级宝贝们的学习兴趣，课堂气氛瞬间被点燃，孩子们在轻松欢乐氛围中体会了数学学习的快乐。
观察员：夏云 阳灵
中数组
朱敏
让知识条理化、系统化，形成一个纵横交织的知识网络
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聚焦问题
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整理复习,是学生自己对已学过的知识和技能归纳整理,回顾收集,整合的过程。整理复习不仅要巩固基础知识,提高解决问题的技能,还要使知识条理化、系统化,形成一个纵横交织的知识网络。朱敏老师通过带领孩子们进行思维导图的梳理，将《时分秒》的知识串联成网，通过修改日记，限时挑战，制作营业表等一系列活动，让知识链接生活，让时间渗透在课堂的每一个细节。
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亮点评述
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交往场：大屏幕的计时器开启，和“小迷糊”开始一场真正的对决，孩子们集中精力开始攻克难题，记录下自己的完成时间。这样的挑战活动，孩子们兴趣盎然，加强了师生，生生的互动，不仅再次巩固了时间单位的转化，也让孩子们在计时的过程中感受了时间的长短。
思维场：“小迷糊”要画钟面了，可是只画了数字，“小迷糊”就迷糊了，孩子们纷纷开始给予帮助。有人补大格，有人补小格，有人来补时针，分针，秒针。《时分秒》的知识，如数家珍。外观特征，运动特点，说的条理清晰。不知不觉，孩子们就合作完成了一副简洁美观，内容全面的思维导图。思维导图的运用，不仅帮助孩子零散的知识系统化，也让孩子们进一步理解知识纵横交错的内在联系。
情感场：“小迷糊”的时间日记闹了大笑话了，孩子们欢笑之余，赶紧认真地帮着修改起来，在轻松愉快的氛围中强化时间单位的运用，看到自己修改好的日记成就感满满。将单调的知识融进有趣的情境，激发学生运用知识解决问题的兴趣。
观察员：奉丹东 彭晓倩
高数组
唐姗姗
在游戏中感受知识的生成，在课堂里让知识回归生活
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聚焦问题
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《用数对确定位置》一课，若只是将目标定位在“会用数对表示具体位置的规则”上，那么这节课的内容非常简单， 可是学生学完后又容易混乱。
唐老师在教学过程中，考虑到该知识属于图形与几何领域，注重学生们从一维到二维平面的的空间建构，并利用思考题——“确定位置只能用两个数吗”来帮助学生初步形成三维空间的形式感。在课堂练习环节，唐老师经过层层剖析，让学生在了解规则后，以不同的方式反复复述了先列后行的定义方式，加深了学生的理解。同时，唐老师由点及面，让学生体会到了数形结合的思想，渗透了对称与数对的关系。
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亮点评述
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交往场：教师以刮刮乐导入，充分调动了学生的积极性，学生有强烈的表达欲望；在描述有奖刮刮乐位置的阶段，由于缺乏统一标准，学生有很多种方式表达有奖刮刮乐的位置，通过师生交流、生生交流，最后引出这个统一的标准——数对，学生体会到了统一数对规则的必要性。
思维场：从一横排刮刮乐到4×6平面式的刮刮乐，体验一维空间到二维空间时描述位置时的不同，最后让学生思考三维空间描述位置的方式，感受数学中的变与不变；从实际事物的摆列方式到方格纸，发展了学生的抽象思维；在方格纸上绘图，体会数对与图形的联系，初步感受对称与坐标的关系。
情感场：理解数对的描述方式后，通过视频了解了数对与生活的联系，感受数学在生活中的应用；还科普了笛卡尔平面直角坐标系，提高了学生学习数学的兴趣；最后通过两个思考题，将学生的思维继续延伸到课外。
观察员：李璐 袁关红
英语组
肖昕华
用PBL学习做一段令人印象深刻的英文自我介绍
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聚焦问题
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本课为四年级上册《Unit 1 Nice to meet you》的第四课时，文本内容为介绍自己的学校、年级、班级和学号。肖老师通过设置PBL驱动问题：How do you introduce yourself so that teachers here can remember you at once? 让学生通过小组合作，将新知与旧识结合，做一场完整的、得体的、让人印象深刻的英文自我介绍。
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亮点评述
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交往场：课堂上，肖老师让学生成为课堂和PBL学习的主体，通过师生互动分析问题、生生合作解决问题、学生自我介绍展示成果，充分调动了学生的课堂积极性。
思维场：小学生的自我介绍包含那些内容？可以用那些句型表达？如何让自己的自我介绍完整、得体，而且瞬间让人记住呢？肖老师通过层层设计带领学生们一一突破。
情感场：学生对听课老师们积极、热情地介绍自己，让现场的气氛变得生动而热烈，老师们都被孩子们的认真打动了，这也充分达成了本堂课设定的教学目标。
观察员：邹沛玲 舒璇
美术组
徐慧
在绘本中探索艺术，在联想中创造艺术
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聚焦问题
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《大家一起画》一课从艺术绘本出发对孩子们进行艺术启蒙，重在引导学生感知身边的美，通过对色彩、形状、图案等多方面进行引导式联想，鼓励孩子们大胆地运用线条、色彩等造型元素表达自己的想象与理解，激发孩子们欣赏美、表现美、创造美的兴趣，初步形成艺术审美、艺术感知、艺术创造与综合探索的能力。
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亮点评述
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交往场：本次课程以视觉感知为出发点，以联想绘画为核心，以小组共同合作的表现形式，激发学生的想象力和创作热情，将生活与绘画完美的融合。绘本情境式的引导，促进了师生之间的交流展示，为良好的师生关系打下了较好的基础；长桌式的课堂形式为生生之间的交流及合作创作与分享提供了良好的契机；合作化的集体创作形式拉近了孩子们的距离感，让孩子们从“我的”跨越到“我们的”，形成了较强的团体意识与集体荣誉感。
思维场：导入部分，老师先以三角形、半圆形等简单的几何形状组成艺术家鲍勃的形象为整堂课埋下伏笔。在过程中，徐老师又通过艺术大师们的抽象作品来引导学生仔细观察，与实际生活相联系，使之联想到身边相关的事物，大胆发散学生思维。在将废纸团变为“艺术品”的互动中，学生的创新思维慢慢被激活，创作积极性充分被激发。
情感场：徐老师通过绘本设立情境式问题导向：“展览馆地上有废纸团，影响了公共环境，让我们一起动手将它变为艺术品！”变废为宝的巧思妙想既能开阔艺术思维，让学生体会到绘画的魅力，在生活中养成思考的好习惯，避免思维固化的形成，提升学生的感知度和灵敏度，增强应变能力，同时还能潜移默化地培养学生善于发现美的眼睛以及爱护环境的公共责任意识。
观察员：谢献 陈梦蝶
转自：“岳麓区实验小学”微信公众号
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