教材培训 | 一上、二上语文教材解读与教学建议

在新课标时代，语文教材的解读依然是教师的教学基本功。唯有把教材解读深刻了，教学才可能有好的设计，有教学的创新，取得较为扎实的效果。

一上语文教材（识写字、拼音）解读与教学建议：《把握教材特点，提高语文教学实效性》

      统编义务教育语文教材的汉语拼音不仅仅只是简单地围绕“拼”而开展枯燥乏味的“机械教学”，而是将其进行全新排编，与儿童生活紧密联系起来，与识字、阅读、说话等语言实践活动巧妙结合，设计丰富多彩、生动活泼的拼音教学活动， 保证时间，上足课时；循序渐进，重在过程；多读多练，熟能生巧；多种形式，激发兴趣；家校沟通，减轻负担。使小学生得以在快乐中学习拼音、轻松学认字、顺畅去阅读。

（青岛重庆路第三小学 刘小露）

一上语文教材（阅读、口语交际）解读与教学建议：《拈一朵童趣小花，让语文“读”占鳌头》

       一年级上册阅读的四个单元， 大体围绕“ 自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排， 共选编课文14 篇。随课文安排的语文要素，有“读准字音”“朗读时注意停顿”“认识逗号和句号”“认识自然段”“获取文中的信息”等，有机渗透在课后练习中。

（青岛四流南路第一小学  周芸）

二上语文教材解读与教学建议：《以语文要素为统领，纵横解析二年级上册教材，扎实推进单元整体教学》

      以二上第一单元为例：第一条语文要素“积累并运用表示动作的词语”。在课程标准中低段关于积累词语是要达成:“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”关于运用词语是要达成:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。“积累并运用表示动作的词语”这个语文要素，就是这两个课标的细化点、落实点。

       我们再把这个语文要素，分析一下：积累就是记住，融入心中，这是语言的输入。运用是理解的最高境界，会用了肯定就是理解了、明白的，这是语言的输出，所以运用与理解是息息相关的。

（青岛南京路小学 刘默晗）

转自：“青岛市小学语文教研”微信公众号

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