蓄势待发，扬帆起航！---济南市文化东路小学英语组开展项目化学习教研活动

        秋风送爽天气凉，教研学习热情高。

       本周三，我们带着满满的激情与期待，开启了济南市文化东路小学英语组新学期的第一次集体教研活动。本次教研由刘晓林老师主讲，带领大家一起分享学习了新课标理念下项目式学习的相关概念。

       刘老师讲到，项目化学习是通过集中关注学科或跨学科的核心概念和主题，设计驱动性的问题，在学生自主或合作进行基于项目任务的问题解决过程中，积极学习和自主建构，生成知识和培养素养的—种教学。项目化学习的过程是一个探究创新的过程，也是一个情境式体验的过程，还是一个小组协作的过程。这种更加贴近生活世界的学习方式，既是超越分学科教学局限、在真实的问题解决中培养学生知识技能跨学科应用的有效方式，又能鼓励和促进学生在项目实施中充分发挥自己的个性特长与创造性，在知识习得与生活应用、问题解决与实践创新的持续双向互动中，不断巩固和优化学生的认知和非认知发展。项目式学习更注重对学生学习技能的培养，而并非只看重分数的高低。对于学生综合应用能力的发展起到即为有效的作用。

       通过对相关知识的了解和学习，组内老师对于项目化学习的形式有了更深的理解和认识。大家也针对教学中遇到的疑惑和问题互问互答，进行了热烈交流。

       张朝辉老师认为项目化学习有别于一般活动教学，它的选题很关键，一定要避免题目、内容“两张皮”现象，要有研究价值，有研究成果，才能让学生在体验学习过程的基础上，学习能力得到更大培养。李真真和于婷婷老师认为，在项目化学习的过程中，要关注“后进生”这个重要群体，很少有人真正去了解和倾听这部分学生对新的学习样态的观点和建议，久而久之，他们也会对自己的学习能力感到无助或自暴自弃。这就要求老师在项目策划方案中突出学生主体地位，要让每一位学生都能在项目研究的过程中的到充分的学习体验。刘岩老师提到了跨学科学习这一关键性问题。要让学生全面体验研究过程，一定会涉及到本学科以外的很多知识，要引导学生发散思维，大胆尝试，并给予及时的帮助和指导。教师本身也要不断提高个人素质，以便更好的解答学生提出的问题和帮助学生找到解决问题的途径。郭荣梅老师也在心理学的角度分析了激发学生持续和深入研究项目的内驱力，就是从生活出发，选择适合本学龄段的项目和学生感兴趣的项目进行研究。刚刚入职的两位新任教师王亚茹老师和吴佳音老师，则与大家分享了她们在校学习到的理论知识和社会实践教学活动中应用到的项目化学习过程，给我们带来了一抹清新。

       “双减”政策下，向课堂要质量给我们一线教师提出了更高的要求。项目化学习面向的全国，面向全学科的推广和应用，必将给这次教育变革送来一场东风。我们何不借着这场东风扬帆起航，加快步伐，让更多的学生更快的获益，这也是我们当代教师不懈的职责和使命。

转自：“历下区小学教研”微信公众号

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