为“未来人”而教——“数智科技”赋能教育未来

“过雨荷花满院香，沈李浮瓜冰雪凉。”当我们通过网络连接到黄秉刚老师时，顿觉暑气消散，满室清凉。这是2022年7月21日的上午，广东省基础教育初中信息技术学科（揭阳）教研基地迎来了中国人工智能学会中小学工作委员会副秘书长、广东教育学会中小学信息技术专委会副秘书长、深圳市龙华未来教育研究院执行院长黄秉刚，他为伙伴们带来了题为《“数智科技”赋能教育的未来》的分享。

　　分享伊始，黄老师就带着伙伴们直面数字经济时代，思考“未来是什么”，应培养学生什么样的数字素养。黄老师从经济发展史的角度分析了什么是数字经济，比对了数字经济与传统的农业经济和工业经济在算力、信力、想象力、管理力上的差别，剖析了数字经济的特征；站在数字经济时代的视角，黄老师引领伙伴们从《提升全民数字素养与技能行动纲要》的层面来理解时代所呼唤的公民应具备的数字素养以及领悟新课标中对数字经济时代的呼应——学生数字素养的培养。

　　接着，黄老师介绍了智能科学与技术。借助谷歌人工智能有望解决蛋白质折叠问题、韦伯望远镜利用人工智能推断星云的生成等案例，黄老师引领伙伴们思考“人工智能应该给孩子赋什么能？”黄老师指出人工智能的教学不应仅停留在教人工智能的算法，而应当引导学生“对基础学科的研究能站在未来人的视角来审视”，“通过应用促进学生在基础学科获得发展”。

　　为未来而教是黄老师整场分享的精神主旨。在引领伙伴们面向“教育的未来”时，黄老师用周杰伦的《最伟大的作品》来沟通——教育应该从培养技术消费者转变为培养价值创造者；教育的未来应该是培养一批有艺术追求的人、健康的人、敬畏自然的人。

　　之后，黄老师从义务教育信息科技课程标准的逻辑主线和发展视角，指出数据、算法“改变做事方式”，网络、安全实现“虚实融合空间”、思维、智能培养“未来公民素养”。接着，黄老师通过“基础教育（K12）中的人工智能”带领伙伴们了解每个学龄段的学生应该学习的知识点；黄老师指出AI4K12中的五大学科大概念能够衡量和评价学生学习人工智能学习的成效。在分享的最后，黄老师对义务教育阶段信息科技课程标准中的人工智能模块进行解读，把人工智能的内容要求总结为应用系统体验、机器计算与人工计算、伦理与安全挑战三个方面，并就如何进行人工智能教学设计提出建议。

　　黄老师的分享紧扣“未来人”的培养这一主线，视觉独特，内容丰富，眼界开阔致远，心怀家国未来，智慧中饱含哲理，让人心生敬意。伙伴们聆听后顿觉醍醐灌顶，纷纷表示会把听讲中悟到的精神境界带到未竟的人工智能教学中，用人工智能赋能教育，让学生的品格得到滋养，让学生们有能力触摸未来……

转自：“广东省初中信息技术教研基地”微信公众号

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