甘肃省临洮中学教研动态
第三十六期
（2022年9月3日）
落实教学常规 深化教研工作
01
教研简讯
承办县高考备考研讨会。8月20日在我校举行临洮县2022年高考总结暨2023年高考备考研讨交流会，我校办公室主任潘秉雄围绕学校备考管理、阶段性诊断分析、科学调整备考方案、教师管理等方面做了专题培训；李世平老师围绕高三年级备课、资料整合、试题讲解、微专题突破等内容做了专题报告。
举行新教材校本研讨活动。8月22日组织高一级全体教师开展新教材校本研讨活动，教研室主任袁永清在阶梯教室主持会议，阐述新教材的编写目的，教材特点和结构，高考评价体系“一核四层四翼”的内涵指出活动目的与意义，并提出研讨会议的具体要求。高一年级各教备组分学科从假期新教材培训和教师自我研修两方面做交流发言；并邀请高二年级教师代表结合高一一年的教学经历，主要从单元教学设计、存在问题以及建议措施等几方面做交流发言。各学科主持人对高一教学中可能存在的问题和疑惑，组织教师开展研讨活动。
举行学年校本微课题论坛。8月23日，在阶梯教室举行第三届校本微课题论坛活动，教务教研主任、高一高二全体教师、教研团队教师参加，曹润兰、杜临霞、张丽君、杨晓娟、窦彩云老师分享优秀课题，阐述课题研究成果，总结课题研究体会。此次活动进一步深化课程改革，不断提高我校教师的教研水平，促进教师专业发展。论坛结束后，校领导向2021-2022学年校本课题研究优秀课题组颁发了证书。
召开名优骨干教师研讨会。8月24日，在阶梯教室召开名优骨干教师专题研讨会，教研室主任袁永清解读《名优骨干教师管理办法》并对教师今后的工作提出具体要求，朱建辉代表名优骨干教师发言。会上，副校长李新明做指导讲话，要求进一步加快教师队伍建设，充分发挥我校各级各类名优骨干教师的示范、引领作用，促进名师自身能力的提升和青年教师的专业发展。
召开第一次教备组长会议。8月24日，在阶梯教室召开新学期第一次教备组长会议，教务教研室详细安排本学期教备工作，并要求教备组长进一步发挥教备组的组织引领作用，促进本学科的发展。
举行青年教师培训专题会。8月31日—9月2日，在厚德楼306教室举行青年教师培训活动，近三年入职青年教师和新调入教师参加培训。办公室主任潘秉雄讲述学校文化；教研室主任袁永清解读课堂教学常规要求；课堂环节课题研究小组组长曹润兰、李世平、崔志邦、张云兰、刘桂祯、王明霞、任红芳老师分别对教学评价、环节设置、目标叙写、课堂导入、问题设置、精讲点拨、合作学习进行系统的讲授与方法的指导，使青年教师更好的了解学校文化和办学理念，学习优质课堂教学理念，熟知课堂教学基本流程。
02
课题成果
核心素养下的课堂问题设置
课题级别：定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题
课题编号：DX[2021]GHB0142
课题负责人：刘桂祯
课题参与人：李淑萍，缪海莉，杨进涛
通过我们的几位老师分别从各自的学科来研究该课题我们可以从以下角度对课堂问题进行设置：
1.以立德树人为导向进行设问；2.结合教材内容和单元学习目标进行设问；3.围绕学科核心素养的培养进行设问；4.着眼学生的长足发展设问；5.问题设置应源于生活，具有针对性；6.问题设置应适于学习，具有目的性；7.问题设置应结合社会热点，具有开放性和趣味性；8.尝试让学生提出问题，增强学习的自主性；9.新授课的 “问题设置” 要新颖；练习课的 “问题设置” 要实用；复习课的 “问题设置 ”要有总结性；10.问题设置要充分了解学情；11.问题设置要有开放性；12.问题设置要有趣味性；13.问题设置要密切联系实际生活。
课堂教学是学校教学的主阵地，在课堂上创设问题情景、进行问题探索、培养问题意识是学生科学探究的一种重要方式。坚持以问题为纽带，围绕教学目标与教学内容，引导学生觉察问题，促进学生探究新问题。问题意识从认知心理上讲是指人们在认识活动中意识到一些难以解决的问题，并产生一种困惑、探究的心理状态。
通过设置问题情景，让学生独立自主的发现问题，并掌握解决问题的方法，获得情感体验。问题意识是创造性、创新能力的基础，没有问题就没有创造。在高中各科教学中，采取正确的问题教学策略，将有利于培养学生的问题意识和创造思维。
新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学,提倡让学生带着问题走进教室,带着问题走出教室。新课程要求教师在课堂教学中要善于设计问题,教师要充分发挥问题的功能.通过问题,驱使学生积极思考, 使学习过程变成不断提出问题、解决问题的探索过程，在积极寻求答案的过程中学生就逐渐地学会了建构知识,理解知识，领会知识，运用知识！同时又培养学生思维能力。
问题设置要有科学性和目的性、有选择性、有层级且富于变化。教师不仅要善于发现观察课堂上的细微之处，加以开发运用，还要鼓励学生勇于探究，勤于思考。
成功的课堂在于问题，成功的问题成就课堂。
(节选自课题结题报告)
教学板书与多媒体的协调应用
课题级别：定西市教育科学“十四五”规划2021年度课题
课题编号：DX[2021]GHB0148
课题负责人：康芬霞
课题参与人：王婉春 陈银玉 张广义
1.注重教师板书技能培养
许多出来的年轻教师的板书书写能力比较差，而为了避免显示自己这方面的不足就依赖多媒体教学的使用，这又进一步导致教师书写能力下降，造成提笔忘字、书写潦草或缓慢的情况。
学校在注重配备硬件设施“硬环境”的同时注重加强教师多媒体使用技能和理论知识的“软环境”培养，完善教师评奖机制，努力营造和创设信息化的教学环境。
2.促进教师信息素养提高
为此，就要实现以下几种变革：一是促进课程结构的变革。发挥信息技术的直观性、生动性、形象化、多样化、更新速度快等优势，营造教师为主导、学生为主体的新型教学环境，促进新课程理念向教学行为的转变。二是促进学生学习方式的变革。促进学生学会在数字化情境中进行自主学习，利用资源进行学习，利用网络通信工具进行协商交流、合作学习，利用信息加工工具和创作平台进行实践、创造的学习。三是促进教师教学方式的变革。体现在利用信息技术进行教学环境、教学资源、教学课件（包括学科学习网站）、学生学习过程、学生学习反馈以及学习评价的设计上。创设教师与学生共同学习的环境，实现评价内容多样化、评价主体多元化。四是促进传统教学模式的变革。改变依托于教室、以讲授式为主的教学模式，建立起了依托于现代教育思想、教学理论和数字化信息技术环境的自主学习、协作学习和研究学习的新型信息化教学模式。
3.根据教师自身情况设定
年轻缺乏教学经验的教师走出多媒体教学万能的怪圈，注重板书技能训练。年轻老师不愿使用板书，这使教师限定在课件中跟着课件走，阻碍教师语言表达、书写技能等教学技能和水平的提高，不利于年轻教师的专业发展和综合素质的提高。年轻教师要想改变就需要在发挥自身多媒体使用优势的基础上，借助板书教学，提高教学设计和教学艺术创新。
板书经验丰富的老教师要在板书的基础上，运用多媒体弥补板书教学的不足。针对老教师不愿使用多媒体教学的情况，除学校加大教师培训和投资外，教师也需转变教学理念，运用多媒体教学弥补板书的不足。
4.根据课程内容合理安排
在提高教师多媒体应用和板书书写技能的同时，针对不同科目自身的特点，在实际教学中要根据课程把多媒体与板书教学有效结合起来。
实现多媒体技术与学科课程的高度融合体现在：一是与课程目标的融合。主要体现在对课程结构的变革和目标的落实过程两方面，把信息技术的作用作为目标制定的重要因素之一，融合到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等各个维度。二是与课程内容的融合。主要关注课程内容的呈现、组织、使用、拓展等方面，根据现有的学科知识内容，寻找运用信息技术的切入点，科学、合理、恰当和有效地运用信息技术，注重实效，根据需求来确定整合方案，避免追求形式。三是与课程实施的融合。主要关注提高教学效益，创新学习方式，形成学习团队，改变训练手段等方面，使面向全体学生和分层教学成为可能，让每个学生都得到发展。四是与课程评价的融合。主要是运用信息技术创设多元评价的形式，实现评价主体的多元化、评价方式的多样化，使学生在参与评价的过程中，学会欣赏别人反思自我。
5.根据学生情况具体分析
在高中教学中无论是教学方法、教学手段、教学内容等都要根据学生身心发展规律，制定相应的教学设计。
根据不同年级特点合理设计。随着年级的增长，板书教学比重加大，多媒体教学比重逐渐减少。高中阶段是学生逻辑思维逐渐成熟的时期，高一学生的逻辑思维能力还不是很强，有意注意的能力也比较弱，自我监控能力弱，所以要多采用以多媒体演示为主，板书为辅的教学方式。高三学生面临升学的压力，自学能力和概括能力比较强，可以系统把握知识脉络，所以针对高三学生要板书教学居多，多媒体教学为辅助，重点在于传授讲解知识。
根据学生学习水平合理设计。每个班级学生学习程度及认知水平不同，教师在使用教学手段时也需根据学生的理解能力和认知水平具体采用不同教学方式。实验班的学生学习能力和理解能力强，教师可多采取板书教学，多媒体进行辅助，重点阐述知识点的把握。针对重点班学生，需要借助多媒体向学生进行阐述，板书进行归纳。使用多媒体教学图文并茂，可以降低突破教学重难点的难度，给学生直观展示，把抽象事物和概念具体化、形象化、直观化，便于学生理解与掌握，也激发了学生的学习热情。
高中知识复杂繁多、抽象遥远，板书教学和多媒体教学都有千秋。无论教师采用何种形式讲授，都需遵循适时性原则、适度性原则。采用板书和多媒体教学双管齐下，即可达到理想的教学效果、实现教学质量的优化。
(节选自课题结题报告)
03
理念引领
建模优质高效课堂——以单元主题为引领，培养学生核心价值观和学科核心素养，实现学科德育浸润；以“自我质疑、合作探究、精讲点拨、目标达成”为主要课堂活动，以“前置学习、情景导入、引导探究、检测总结、任务布置”为主要教学环节，重视学生思维能力的培养，实施深度教学；紧扣课标，围绕高考，面向全体，以学情为基础，以问题为导向，以任务为驱动，以实践为主线，狠抓课堂常规，提高课堂教学效率；以学生为主体，以教师为主导，重构新型师生关系，实现师生的共同发展。
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