引言：
随着2022年基础教育教学成果奖获奖名单的公布，教育界对成果申报和获奖的关注度持续上升。但是通过观察发现，有许多教师朋友们分不清教学成果和论文课题有什么不同，有的老师也经常对成果奖和其他教学奖项相混淆，也有些老师朋友对自己的成果未能获奖产生了疑惑。成果申报中存在哪些问题和倾向，如何进一步培育和提炼教学成果？获奖成果是如何抓准问题、找到核心的？
教学成果奖评审是教育圈的一件大事，此奖项也堪称“教育圈中的奥运会”。如果大家还不知道什么是成果奖，那可真就OUT啦！
今天小苑就带着大家来看一看，什么是教学成果奖吧！
什么是教学成果奖？
教学成果奖的评审，最早源于1994年3月国务院第151号令颁布的《教学成果奖励条例》。根据这一条例，各省（自治区、直辖市）人民政府先后组织教学成果评奖。
在时隔20年后的2014年1月，国务院批准开启国家级基础教育教学成果奖申报评审工作，根据《教学成果奖励条例实施办法》，评审工作每4年举行1次，也就是说2018年是正式的第二届。
不同于传统的课题和论文，教学成果，是指符合党的教育方针和政策，反映教育教学规律，体现方向性、独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案（可以理解为，是一个长期实践的创新性成果）。
教学成果奖的申报范围？
凡按国家规定批准设立的基础教育阶段学校（普通中小学、幼儿园、特殊教育学校）、研究机构及其他社会组织，教师及其他个人，在基础教育课程、教学、评价、教研等方面取得的创新性成果，均可申报省级基础教育教学成果奖。与基础教育教学工作无直接关联的常规师训、管理改革、事业发展、中小学教材和教育网站建设等，不属于申报范围。
教学成果奖的奖励范围和名额（以2018年国家级为例）
2018年国家级教学成果奖包括基础教育、职业教育、高等教育3个大类。基础教育包括学前教育、义务教育、普通高中教育；职业教育包括中等职业教育和高等职业教育；高等教育包括高等教育阶段的学历教育和非学历教育。其他类型的教育根据其所实施的教育层次，申报相应的教学成果奖。
2018年国家级教学成果奖评审，基础教育、职业教育、高等教育分别设置特等奖2项、一等奖50项、二等奖400项，总计1356项，授予相应的证书、奖章和奖金。坚持标准、质量第一、宁缺毋滥，允许各个等级奖项有空缺。特等奖、一等奖、二等奖获奖成果将分别获得50万、10万、2万元奖金支持。
（当然，每个地区也会设置相应的奖励奖金，奖励单位包括：市教委、地方教委、学校等）
教学成果奖的是怎么评选出来的（以2018年国家级为例）
（本部分摘自国家教育咨询委员会委员、中国教育学会顾问、教育部原副部长王湛2019年1月11日在中国教育学会第三十一次学术年会上的主旨报告）
❂ 首先，按照学科类别和学段来分析。
第二届成果奖的类别所包含的面是很广的，总共有21个类别，各类成果中获奖成果比例最高的是地理学科和科学学科。按学段来分析，这次分成学前、小学、初中、高中、特教以及其他跨学段类型的成果。在申报的成果中，各个学段比例最高的是小学和其他类，其次是高中；在获奖成果中，其他类最高，第二是小学，第三是高中。这也符合我们的设想，相对来说，初中和学前在教学的研究、教学成果的取得方面是比较落后的，尤其是学前，其内涵建设还有待提高。
❂ 其次，按成果申报者所在单位的性质来分析。
按成果申报者所在单位的性质来分析。中小学、幼儿园所申报的成果占所有成果申报数量的70%，高校、教育行政部门、科研单位占30%；中小学、幼儿园获奖成果占总获奖成果数的55.7%。
❂ 再其次，按照地区来分析。
全国31个省、市、自治区和建设兵团，加上港澳台总共是34个单位参加评审。获奖成果地区分布不均衡，高于平均获奖率的地区有上海、江苏、北京、浙江、福建、山东、重庆、广西、香港、广东、海南、澳门等12个省、市、地区，共有326项成果获奖，这12个省的获奖数占获奖成果总数的72.12%。
❂ 最后，按成果的研发和实践检验的时间来分析。
获奖的成果是厚积薄发的过程，不是现炒现卖就能取得的成就。申报成果中研发、实践检验时间在6至10年间的比例最高，占51.9%，获奖占比最高，为48.1%，获奖成果第二第三的分别为实践检验周期11至15年及16至19年，研发实践周期在20年以上的成果申报数虽然比较少，仅占5.07%，但是获奖占比却高达9.73%。而短周期成果，例如五年以下的申报成果占15.48%，获奖占比为5.97%，获奖情况与研发周期呈正相关。
教学成果奖获奖难吗？与科研相比有啥特殊优势
因为上述介绍是基于国家级教学成果奖来举例，大家要问我这个奖项获取难不难，我会跟大家说：非常难！
但是作为一线教师的我们来说，我们没有必要一开始就以国家级的奖项来冲击，省市级的奖项同样很有分量！（同时国家级的奖项也是基于省市级奖项推举而出的）
并且相比于传统的科研相比，教学成果奖目前涉及的面还不是那么的广泛，所以将会是我们评聘职称和晋升职级的又一个新方向。
那么相比于传统科研，成果奖的分量如何呢，让我来为大家举一些相关的事例来看吧：
技术人才 01
在这纸文件中可以看出，获得过自治区优秀教学成果二等奖，就有资格直接提拔为技术人才。
破格评优 02
在这纸文件中可以看出，获得过省级以上的成果奖三等奖以上，即可破格提拔为学科带头人。
人才引进 03
可以看出，随着教育改革的不断推进与发展，教学成果奖的分量将会越来越高，而且现在各省市都对这个奖项开展相关的省市级评比，趁着现在，老师们依然可以准备起来，为自己的职业生涯增光添彩。
综上所述，教学成果奖评审是一件大事，而浙江省基础教育教学改革与实践又走在全国前列。所以为了针对广大一线教师，能够通过线上学习到成果奖的相关知识，助力老师开展相关的研究，我们有幸请到了浙江省特级教师，浙江省名师，多次参与教学成果奖评比，省级一等奖获奖者——成佳梁老师，为广大一线教师朋友们讲解——一线教师教学成果奖的培育与申报，助力大家培育出相应的教学成果。
转自：“老师成长学苑”微信公众号
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