初中数学大单元教学感悟

单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题一单元一课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计, 分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培养学生的核心素养。

一、一气呵成

1.关联建构。本节课基于良好学情的分析和函数整体知识的把握，通过对三个例题的分析，层层递进，将本课的重点反比例函数的性质成功引入，巧妙地突出了重点知识的引导理解。本课的难点是反比例函数的实际应用，通过待定系数法——探究规律——创新猜想的顺序小步快走，逐步过渡，最后的深刻理解也就水到渠成了。用反比例的性质和应用这一主线贯穿始终，调整了教材顺序，实现了知识的连贯性。探究知识点之间的内在关联，夯实基础知识技能，优化完善学生的知识结构。

2.跨越联想。本课上下来很顺畅，教师感觉很舒服，主要是因为能站在较高的角度通盘考虑，按照学习实际需要规划整合，进行知识的有效迁移，浓缩精华，注重了整体性，把教学过程作为一首完整的曲子弹奏，把独立的音符谱成了有内涵的乐曲。从具体和抽象讲到联系，透过现象联想到本质，联想和创造力是我们学习的高层次目标。天才是99%的努力 加1%的灵感。有时99%的努力的分量可能相当于1%的灵感的分量。

二、一叶知秋

1.以小见大。要帮助学生形成数学的大观念，大主题和大单元也要靠教学设计中典型的例题，不着痕迹地让学生体验朴素的数学方法思想。由表及里，由低阶思维到高阶思维上升。

2.战略战术。我们在设计大单元教学时，要有“眼高手低”的感觉，着眼立意要高，我们教师要有数学大观念大格局大战略，但下手要低，例题从小处着手，从实际着手，娓娓道来，引领学生由点及面，生成构建出知识体系，从战术的理解上升到对战略的升华。一叶知秋，窥一斑而见全豹；头顶蓝天，脚踏实地。

三、一二三道

1.升维思考。数学的价值是什么，数学本身就是价值，数学思想里的三个词很朴素——抽象、推理、模型。我们需要引领孩子们升维思考，这不仅是函数坐标系中的一维二维三维空间，更应该是天马行空地联想创意。

2.数学哲学。“道生一，一生二，二生三，三生万物”是我国传统的哲学思想，数学的最高层可能是哲学。我们在课堂教学中，万物——各种习题和知识点；三——通过做题形成的经验方法；二——抽象推理而形成的模型；一——数学的大视野大观念；道——解开世界奥秘的钥匙。

最后祝我们都能成为有范有“π”真正的数学教育者。

转自：宋振东初中数学工作室

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