各省、市（县、区）教育局教研室（教科院、教师发展中心)，各中小学校，名师工作室:
一、比赛背景
作文教学的主要阵地在课堂。因此，如何在有效的课堂空间和时间里组织课堂教学，对于提高学生的写作能力显得尤为重要。从教学主题的确定、课型的定位、课堂教学材料的选择，到教学活动的设计和组织、教学语言的锤炼，每一个因素都影响着学生的学习。很长一段时间，作文课堂教学呈现两种情况：一是作文教学中教师无所作为，二是课堂教学更多地流于形式，很难直接作用于学生写作的过程。这两种情况都跟教师不能很好地把握写作的规律，缺少创新意识有关系。因此，我们呼唤创新型作文教学，呼唤教学作文的“创客”，来打破目前作文教学的僵局，创新我们的作文教学课堂。正是在此情况下，2016年全国首届中小学作文教学“创课”比赛应时而生，以赛促教，搭建作文教学交流的新平台，在全国范围内引起关注。为了进一步发现作文教学新人，推出作文教学的新成果，推动作文教学改革走向深入，“新作文杯”全国作文教学“创课”比赛已历经六届，第七届作文教学“创课”比赛拉开帷幕。
二、组织机构
本次评比活动由全国“三新”作文教学研究会、新作文杂志社共同举办。
三、评选委员会
本次评比活动特邀全国著名特级教师、省市语文教育教学专家、名师工作室主持人、本刊特约编委和资深编辑组成评选委员会。
四、参赛人员
全国各地中小学语文教师及从事中小学语文教学研究的工作者
五、评比流程
评比分两个阶段进行。
第一阶段（5月1日至8月15日）：创意教学设计评比。
创意教学设计评比，即富有创意的教学设计的评比。参赛教师将具有创意的教学设计的电子版交评选委员会。
电子邮箱:474510883@qq.com
邮件主题请写:“创课+学段（如小学、初中、高中）+姓名”字样，稿件内注明详细的学校地址和联系方式。
如有附交的教学光盘，请统一快递至:山西省太原市柳巷南路云路街小区2号楼新作文杂志社，李翀编辑（收）。
参赛者递交的“创课设计”由评选委员会专家评出特等奖、一等奖、二等奖及以下奖次。
第二阶段（时间、地点待定）：现场说课比赛。
现场说课比赛，即通过现场说课的方式进行“创课”评比，评出奖次。现场赛课选手名额待定。获一等奖及以上的教师可以自愿报名参加现场说课比赛。参赛资格最终由评选委员会筛选确定。
六、奖项设计及颁奖
本次设计评比奖项分为两个大类。
1 .教学设计评比。
设特等奖5名，一等奖100名左右，二等奖和三等奖若干，根据实际参赛稿件质量有调整。所有获奖选手均颁发获奖证书，获奖名单将在“中学作文教学研究”（zxzwjxyj）公众号发布。
2.现场说课比赛。
设特等奖4名，一等奖、二等奖若干（据现场情况调节），所有获奖选手均颁发获奖证书。
七、参赛收费
第一阶段的“教学设计”评比统一收费每篇150元整。
（1）邮局汇款。
山西省太原市柳巷南路云路街小区2号楼新作文杂志社；030001，新作文杂志社（收)
（2）账号汇款。转账到新作文杂志社，账号：04136501040003109，开户行：中国农业银行太原松庄路支行，户名：《新作文》杂志社有限责任公司。汇款后需联系李翀编辑并发送汇款凭证。
（3）微信付款。微信号：18734918425（李翀）
八、关于“教学设计”的撰写
所有参评内容均以一节作文课的内容来设计（45分钟）。
课例的设计要在“创”字上下功夫。内容书写要求4000—5000字，要有基于学情分析的“创课缘起”“创课思路”“教学现场”“创课所得”“学生作品”等五部分。具体要求详见微信公众号“中学作文教学研究”（zxzwjxyj）里的相关文章《“创课设计”的相关事项及样稿》。
九、相关咨询
凡有疑问，可以通过下列两种方式咨询。
（1）微信咨询：18734918425
（2）电话咨询：0351-4195912
创课评选委员会
2022年5月1日
创造是一种能力 .
每一届创课都会衍生一本精品课例专辑
每一篇创课课例的背后，都有一位优秀的心向教研的创客。
5
2022
“新作文杯”全国第六届作文教学
“创课”比赛精品课例专辑
让作文创课薪火相传
张水鱼
这一期是“新作文杯”全国第六届作文教学“创课”比赛中赛出来的精品课例专辑，我们精选了十五篇来自全国各地的创课佳作。与此同时，“新作文杯”前五届作文教学创课的优质作品刚刚以三本图书的形式和大家见面，辑录了99篇创课佳作，分33节表达课、33节思维课和33节素材课分别呈现。
这些花儿/长势旺盛/鲜艳明媚/芬芳在青春课堂/辉映着创新时光/她们有一个共同的名字/叫作文创课
关于创课赛事的缘起、组织、赛事特点等内容已断续写了不少文字给作文创客们。这一期，从创课成果阅读者的角度做一些说明，解读一下创课教学设计的几个板块，方便后来者学习使用，以期创造更多精彩。
专辑里的作文创课设计共五个板块，分述如下：
“创课缘起”，这一部分以陈述为主。叙创课来由，谈教学问题。从为什么要创“这一课”可以读到作者打算解决什么样的问题。这部分里的问题情境应该成为阅读的重点。
“创课思路”，这一部分亮教学观点。这里有教学的着力点，也有问题解决的路线图。从这部分应该能读出作者创课设计的框架和操作思路，对整体创课形成一个完整印象。
“教学现场”，即真实的教学过程，是上一部分的徐徐展开。从这里既可以看到设计者的具体操作，也能捕捉课堂里的一些细节，如教学语言的功用，教学知识的开发，教学技术的使用，教学艺术的展现，还有作者的写作特色等。为了再现真实课堂情境，这部分的设计里是允许插入课堂实录片段来印证的。
“创课所得”，这一部分是作者对于课例的回望。结合教学实效反思教学设计，结合教学体验反观课堂表现。真实的课堂和理想的课堂总是有距离的。教学本身是遗憾的艺术，教学成就便是对这些遗憾的拯救。
第五部分“学生作品”，这里的学生作品不是给学生当范本的，主要用于创课效果的再观察。学生作品是不是因创课设计的着力点有所提升，学生作品又启发了你怎样的教学新维度？
最后，我想说的是，创课的要旨在于创新。创新教的内容，创新教的形式，创新教学的过程和手段，牢记一切为了学生发展的教学目的，以创新杠杆撬动作文教学的老大难问题。
创新是石, 探问作文课堂的水底天；
创新是水，荡涤作文教学的老套路；
创新是火, 燃起师生共同的作文梦；
创新是梦，点点星光催生出一个黎明。
让作文创课薪火相传。
评委寄语
写作是语言文字和思想感情牵手在生活的田野上散步，作文课是教师带着学生分享散步的憧憬、体验和收获。
（黄厚江）
作文创课让学生文思灵动，创意无限，为幸福人生奠定坚实的基础！
（王三阳）
写作让我们找到灵魂的大地，创意让我们链接思想的天空。
（肖培东）
写作是一个人的生命创造，写作课是一群人的生命创造，而幸福正来自这种精神性的成长。
（徐 飞）
创新写作课从好奇心出发，向创造力发展，在思与诗之间抵达言语的真义。
（袁爱国）
中小学跨界赛课，赛的不是课，赛的是对中小学作文科学教学的规律认识。
（宋运来）
作文创课就是老师赋予平时所见的庸常事物以光芒，点燃学生的写作激情。
（封义珑）
创意让生活更有意思，创课让生命更有意义！
（梅 晴）
创课，更好地激发学生学习母语的兴趣。
（麻柏林）
课堂，因创生而充满魅力。
（聂 闻）
让创课随心所欲，让幸福自由舒展，让写作妙笔生花。
（柳文生）
做语文创客，上语文创课，共创语文新局面！
（张 华）
创造着，幸福着。
（张水鱼）
创课
“新作文杯”全国作文教学创课专辑从期刊走向图书，由山西教育出版社、新作文杂志社联合出版的“赛出来的中学作文课“于6月份即将面世。
该图书精选创课第一届至第五届的优质课例，创课的故事还将继续……
版别
邮发代号
单价
全年价
新作文
小学低年级
22-123
6
72
小学中高年级
22-65
6
72
初中版
22-124
8
96
高中版
22-63
8
96
小学作文
创新教学
22-73
15
180
中学作文
教学研究
22-74
15
180
刊物简介
《新作文》是由山西出版传媒集团主管、三晋报刊传媒集团主办的一份作文类刊物。2001年1月正式创刊，已历经20个春秋。是中国最为完整的作文期刊系列，从小学/初中/高中到教师，全方位关注中国作文教学，我们期望自己的努力能够影响中国教育改革的进程。
《中学作文教学研究》是一本探索作文教学理论创新、展示作文教学新锐实践的专业期刊，是一份专职服务于中学语文教师的刊物。如果您有好的作文见解或者课堂实践，欢迎您来稿交流。
投稿邮箱
“思想”“课堂”板块
李 翀 474510883@qq.com
“评价”“交流”板块
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转自：中学作文教学研究
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