全国初中英语教师教学基本功大赛是全国基础教育教学和英语教师专业发展的知名品牌项目，其目的及宗旨在于激励广大初中英语教师重视和提高自身的专业水平和英语教学技能，夯实语言基本功和教学基本功，全面提高自身的综合素养，切实提高初中英语课堂教学效益。
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4月23日上午 第二会场 八年级词汇课：江西 肖媛
肖媛老师的这节词汇课新颖独特，是通过阅读进行词汇教学，她执教的课题是八下第五单元《What were you doing when the rainstorm came》Section A 3a-3c.这是我第一次学习在阅读中进行词汇教学的课型，如雨后甘霖，滋润了我贫瘠的心田。通过师生对天气的日常对话，润物细无声的让学生感知本课主题。接着通过本地的一个天气视频导入主题rainstorm ，并提前学习文本词汇storm,stormy，并让学生思考总结出本课构词法规则一：名词+y=形容词。接着通过导入视频，设计问题，问题环环相扣，逻辑严密，并在对话中学习新词light，lighten，让学生总结出词汇学习的技巧：利用发音规则记单词。然后通过一则天气报道图导入到课本，观察课本
和标题让学生预测文本主题，快速找到中心句，渗透读前预测，快读等阅读策略。读中根据before rainstorm-during rainstorm-after rainstorm的时间线，设计读中任务，任务形式丰富多样，如挖空填词，回答问题，完成思维导图等，训练学生的阅读能力和阅读技巧。同时在任务中顺其自然的教授操练新词，并让学生根据语境猜测词义。在语境中教授新词有利于学生的理解和运用，是我们词汇教学值得学习和借鉴的地方。同时，肖媛老师尊重了新课标下学生的主体地位，整堂课都是在教师的引导下，由学生归纳总结词汇用法，践行了学生是课堂的主人的教学理念。读后让学生思考“Why did storm bring people closer”，培养了学生的思维品质，延伸了课堂深度。最后让学生利用思维导图记忆关键词进行课堂总结，弱化了复述文本的难度。肖媛老师最后让学生角色扮演记者，播报郑州暴风雨，联系学生生活实际，巩固本课所学词汇，达到了学以致用的教学目标！感谢肖媛老师为我们提供一堂别开生面的词汇课，让我们对词汇教学有更新的认识和思考。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……我将不断学习，提升自己的教学基本功！
4月23日下午 第二会场 七年级阅读课：湖北 李春妮
听了来自湖北李春妮老师的这节阅读课，让我对如何进行有效的阅读教学有了更深的理解。李老师整堂课教态自然大方，知性优雅，让人如沐春风。李老师课前明确教学目标，在教学环节中渗透每个目标要求学生达到的能力的活动设计，并注重学生课堂上的反馈评价来尽可能达到预期的教学目标。整堂课以“What、Why、How、”为主线贯穿教学，设计了感知注意、获取梳理、内化运用、迁移创新四个层次的活动。在感知注意阶段，李老师联系学生的生活实际，引出本节课的话题，让学生很容易地进入到本节课的学习中。在获取梳理和内化运用的阶段，通过不同的方式，让学生在泛读、精读的活动中逐步提升阅读技巧。同时，引导学生学会运用思维导图式地分析文本，培养学生的梳理和思考能力。最后，通过对本节阅读课的学习，学生能够联系自己的生活实际，共同讨论出合适的班规并共同遵守来约束自己，进一步提高了学生的知识迁移能力。虽然这节课课前并未处理单词，但李老师在课堂语境中帮助学生理解词汇的这种方式也未尝不可。这种对阅读教学课堂的处理以及理念也非常值得我们学习。
李春妮老师成熟，自然，淡定的课堂教态如一缕春风，吹进了我的心里，也吹散了我对阅读课的迷茫。首先，李春妮老师利用图表呈现对班上同学家规的调查，并让同学们利用图表转换成语言输出，不仅复习了本单元重点词汇，而且联系学生生活实际感知本课主题。让我对课堂导入有了进一步的思考：从学生生活实际导入新课主题，更能吸引学生的兴趣，让他们有话可说！接着，李春妮老师在读中利用书本
，渗透快读策略，让学生快速获取文本主题。通过个人独立思考，小组合作的学习方式，让学生在泛读，精读中完成阅读任务，提升阅读技巧。同时，李春妮老师注重学生思维能力的培养，让学生代入进文本，思考“Give more advice to Molly”！最后，由文本迁移到学生实际生活，让学生表达自己对班规的看法和建议，以及培养积极乐观的态度和遵守规则的意识。在新课标的理念指导下，李春妮老师的整堂课设计完整，环环相扣，娓娓道来……同时，李老师重视且践行对学生感知，理解，分析，综合等思维能力的培养。在核心素养下的学生发展，我们教师应建立正确的学生观，学生不是学习的容器，而是知识的建构者。感谢组委会给我们提供这么好的学习平台，有幸听到李老师如此优秀的阅读课，我会珍惜这样的学习机会，让自己学有所思，学有所悟，学有所成！
4月23日下午 第二会场 八年级阅读课：内蒙古 韩佳昕
来自内蒙古的韩佳昕老师带来的这节阅读课《Hansel and Gretel》，让人耳目一新。韩老师沉稳得体的教态，扎实的语言功底，舒服自然的语音语调更是让我印象深刻。这节阅读课的文本题材是戏剧，不同于以往我们的阅读文本，可能按我们以前的处理方式更多还是倾向于PWP（读前-读中-读后）模式。但韩老师是通过对每个场景设问的方式处理文本的教学，这些问题的设计首先仅仅围绕文本内容，能很快地帮助学生掌握文本内容。其次，也设计了开放式的问题，比如：What do you think of Hansel? Do you want to be him ? 培养学生的思维能力以及不同的语言表达能力。课堂中韩老师引导学生对文本也进行了深入的分析与归纳，比如文章的character,setting,development, the end。让学生对文本的结构与内容一目了然，为后面的retell也做好了铺垫。最后的ending部分让学生去编造不同的故事，这种方式也正是培养学生创新意识和逻辑思维能力的教学理念的体现。韩老师的这节阅读课为戏剧这种题材的阅读文本提供了新的思路，也让我意识到在新课标理念下对阅读教学的思考也应该不断更新，不断领悟，才会有所进步。
4月23日下午 第二会场 七年级阅读课：云南 马薇薇
云南省马薇薇老师的七年级下册Unit3 How do you get to school? SectionB (2a-2c)阅读课让我受益匪浅。她活泼开朗、深得“生心”；她的课堂氛围轻松，师生配合自然。在她的课堂，我看到了真实，看到了用心。首先，她通过Free talk导入课堂，询问孩子们如何上学。之后设置情景，邀请孩子们一起去偏远的山村，了解那些孩子们通过什么方式上学。第二，薇薇老师利用
进行新词教学，带领孩子们走进这个小村庄。我们都知道七年级的孩子还处于英语初学者的阶段，对于语音语调还不够熟悉，所以在词汇教学时，微微老师使用两个语调带读新词，训练孩子们的语感。第三，薇薇老师的教学活动目的性很强，能够有层次、有过度、有目的地得呈现活动形式。比如，读前预测、读中分段，读后整理。其中，在分段阅读中，分别利用判断式、填空式、问答式；读后使用采访的形式呈现文本内容，增加了课堂的趣味性。同时，薇薇老师的这堂课很有创新意识，她设计的写作活动别出心裁。她利用liangliang叔侄十二年后再回首，CCTV采访liangliang的侄子询问这些年的改变，然后孩子们进行讨论并上台展示。她通过这样的方式不仅把握了文本，同时在文本的基础上能够提升课堂。最后，薇薇老师抛出一个问题“Who helps liangliang to have the bridge？”然后慢慢引导学生说出Our country helps the poor villages. Our country helps the hard-working students. Our country helps the smart dreamers.再升华到情感教学 “Cherish！Love！Study well！Study is important because knowledge is power！”最后一首“重返十七岁”给这堂课画上了圆满的句号。
转自：陈梦帆初中英语工作室
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