2022年5月11日下午，青岛市初中物理山东省“十三五”规划课题“多层次教学模式体系建构研究”研讨会暨“青岛市名师开放课堂”研讨会利用钉钉直播成功举行，青岛市教育科学研究院王㺸老师、各区市教研员及全市物理教师参加了线上会议。会议由市北区初中物理教研员张颖老师主持。
第一环节：青岛市经验交流
首先，青岛弘毅中学（青岛第二实验初级中学分校）的许战强主任进行有关《物理教学中的课件技术应用》的经验交流。从素材的获取制作、元素的合成加工、动画的灵活使用等方面与老师们分享了自己的心得体会。许老师分享：在课件制作中要牢固树立缺点列举思想，要通过测试不断收集学生意见，综合多方反馈、评价，不断的修改、调试，使课件达到真正辅助教学、提高效率的作用。其中，运用了许多科学方法——缺点列举法、逐渐逼近法、反馈控制方法等等。
第二环节：青岛市名师开放课
青岛市初中物理学科副秘书长、青岛第四十七中学的沙磊老师向全市老师展示了青岛市名师开放课——《电学问题答疑课》。这节课体现了青岛市初中物理学科最新研究成果：在问题答疑课中，将“四层五环节教学模式体系”与“小项目串教学”“邱学华尝试教学法”进行了有机结合。
整堂课，沙老师运用“双重五环节课前全部翻转教学模式”和“缺点改进关系模式”“阶梯关系模式”，打造出本节课的“宇观结构”——双重五环节“缺点改进+阶梯”课前全部翻转教学过程。整个过程由课前翻转阶段、课堂内化阶段这2个教学阶段组成，并结合了多种教学理论、科学方法、心理学效应建构的探究模式开展教学，突出学习方法的总结和引领。
首先，在“课前翻转教学阶段”，沙老师让学生运用“缺点列举法：缺点-改进探究模式”“吉宁定理：失败-引领探究模式”，在课前通过二轮复习找出电学相关的疑惑点，并将这些疑惑点尝试形成一定的联系，再通过课本、笔记、错题本进行再解决，将没有解决的疑惑点上交，至此完成了课前翻转阶段。
其次，在“课堂内化阶段”，沙老师运用“五环节教学模式”、“小循环多反馈教学模式”建构出本阶段的“宏观结构”，然后通过“失败-引领探究模式”“范例-方法探究模式”“缺点-改进探究模式”“并列-对比探究模式”“角色-扮演探究模式”等多种探究模式保证学生学习的顺利进行。
在“整”环节，师生首先一起回顾课前自学任务，然后，教师将学生上交的问题归纳为两大类8个小项目式问题，这就是本节课的学习任务。
针对8个小项目任务，沙老师采用“小循环多反馈教学模式”分为3个小循环，如下：
在“分一”，沙老师采用“范例-方法探究模式”，以问题1作为范例，给学生展示了小项目问题解决的全过程：运用“邱学华：自学-尝试探究模式”，先根据资料学习回顾相关的知识点及方法，再尝试解决一道相关例题，然后由此提炼方法，再运用方法进行变式训练。由此，形成一套完整的“小项目问题解决模板”。
在“分二”环节，沙老师采用“贝尔纳效应：贝尔纳-放手模式”，采用小组合作的方式，让7个学习小组分别抽取一个需研究的小项目问题，以总结出的“小项目问题解决模板”为抓手，进行合作解决，包括：学习相关资料、解决例题和总结方法。该过程充分体现了“罗杰斯非指导性教学”过程。
在“分三”环节，引导各组学生运用“角色-扮演探究模式”，依次进行汇报展示，讲解本小组项目解决过程，提炼方法，并对其他同学的自由提问进行解答，然后全部一起进行该问题的巩固反馈练习。由此，将剩余的7个小项目问题一一解决。这个过程中充分发挥了学生的主体地位，训练了学生分析问题、提炼方法、处理问题的能力，突出了学生能力的培养。
在“合”环节，沙老师引导学生运用“培根：信息-归纳探究模式”“祖冲之：归并-进化探究模式”，归纳总结出了两类电学问题的普适性解决方法，如双重对比、并列对比、逆向思路等。
在“补”环节，沙老师引领学生运用“缺点列举法：缺点-改进探究模式”和“怀旧效应：怀旧-迁移探究模式”“归纳模式：方法-引领探究模式”，迁移运用刚才汇总的各种方法，对课前收集的无法归类的零散易错点进行了答疑讲解。
最后，通过“测”环节，进行当堂达标检测。然后“得寸进尺”进一步布置课后任务，让学生课后将本节课的8个疑惑问题，运用思维导图形成一个整体，找到它们之间的有机结构和联系，由此形成“牵一发动全身”的效果。
在整堂课中，沙老师十分注重研究方法的指导，放手让学生通过小组合作解决问题，使学生明确问题答疑课不只是简单的知识复习，更重要的是要学会提炼方法，并将方法应用到解决问题的过程中，在这个过程中，让学生得到思维的锻炼、能力和素养的提升。
本次研讨活动充分展示了青岛市物理学科对山东省“十三五”规划课题“多层次教学模式体系建构研究”成果——“四层五环节教学模式体系”的研究成效，体现了课堂以学生为主体、教师为主导的理念，为不同层次学生科学素养的提升、学生物理学科思维的培养提供了可以借鉴的范例。
青岛第四十七中学
市北区初中物理学科
青岛市初中物理学科
2022.05.15
转自：青岛市初中物理微教研
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