人间五月，芳菲璨然依旧，流年静美如初。在浅夏的绿意盛大里，远看天际流云卷舒，近待时光温凉相宜。四季在往复中，以葱茏执笔，以花红书筏，誊写光阴的故事，编纂岁月的书典，在时光的阅历中，于心行间深读岁月，悟生命的意义，解生活的内涵，守初心的涵养，修笃行的豁达。
主题教研活动由方姣、高璐、辛月明策划组织，翟杰担任教研主持人。
九层之台，起于垒土。5月12日下午，市级名师工作室的全体成员开展了以"说课“为形式的，主题为《以“说”促“教” 研思同行》的教研活动。主题教研以绘本为教学内容，以项目结组进行同伴研修，旨在促进新成员适应团队工作节奏和模式，增加成员间工作的粘合度。
壹
01
话说“说课”
说课是教师以语言表述为主要工具，在活动预设的基础上，系统地解说对活动设计的理解，阐述教学观点，说明具体活动环节、师幼互动细节、教学策略以及各环节背后的理论依据等。说课，是对活动设计的理解；是教师对活动设计与组织的教学反思。
02
说课的特征
重点在“说”。以教师口头表达为基本形式，以教育科学理论和内容为依据，以同行为主要交流对象，针对活动设计与组织的具体情况和不同领域活动的特点，在预设与实施的基础上进行的教学研究。
主要阐明的问题是教什么、怎样教和为什么要这样教的理论依据。
由于说课的目的不同，说课可以活动前说，也可以活动后说，重点关注教学设计中的思路、方法、策略和手段。
03
教研活动目标
1.自选绘本作为小组教研的研究主题，自选领域进行集体教学活动的设计，形成小组的教学活动方案、说课稿和PPT。
2.教师工作坊团队成员自由结组，3—4人为一组，进行小组集体备课的小组研修，根据说课内容进行人员分工，现场说课10-15分钟。园长工作坊成员现场打分和点评。
04
活动小确幸——结识新朋友
主题教研活动在分组上打破片区、园所界限，自由结对，最终组成七个说课小组。在说课过程中，各小组教师准备充分，思路清晰，巧借媒体资源，突破重点难点。结合学情实际，因材施教，下沉接地，开拓创新，表现出良好的职业素质和教学基本功。
05
教研创新小亮点
每一组教师都根据所选绘本的内容认真设计，采用不同的展示形式阐述了设计与组织活动的思路，让人大开眼界。
园长工作坊的精彩点评
高雪梅
活动准备
充分的准备可以使教师现场说课更加从容。活动准备包含内容的准备和现场的准备。每组教师需要从人员分工、现场站位、环节衔接过渡等方面进行有效准备，把握好细节是现场高质量展示的关键。
郭强
说课形式
不同的教研活动形式给人的感受不同。小组成员的统一着装以及说课稿和PPT的高度配合都会让人有眼前一亮的感觉。主题教研活动需要教师注重设计思路创新和现场展示的亮点，这些效果的达成才能激发教师集体备课的积极性。
李香玲
专业程度、教学准备、形式创新
专业程度：注重幼儿学习能力、前经验以及活动目标的分析；依照幼儿年龄特点，按照幼儿发展需要，进行前期调查，才能确定好活动重难点。
活动准备：幼儿前经验的准备和教师教学资源的准备同样重要。
形式创新：突破传统个人说课，以小组的形式呈现，体现了良好的团结协作氛围，提升主题教研的效能。
秦晓娟
有效互动
教师对活动中“师幼互动”的描述让观摩的教师对活动设计的环节、教师行为和提问的设计有了更加深刻的印象。
辛月明
教材分析、教学准备、清晰表述
教材分析是说课的重点内容，包括对绘本的分析，对文学、艺术的价值介绍，对内容风格的阐释以及对图文情况、价值取向、语言风格、关键句式、故事结构、角色行为、情绪态度的说明等。
Expert Comments
教研小贴士
说课应注意问题：
01
说课不是备课，不要按教学活动方案说课。说课不是现场组织活动，教师不能把观摩的老师当成幼儿。
02
说课不是活动预设，也不是“读课”，要突出“说”字。成功的说课，一定是按教学设计思路，有重点，有层次，有理有据进行现场描述。
03
说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排在10-15分钟时之间。“师幼互动”是说课的重点，所以活动过程的描述是最详细的。
04
教学是体现教师个人特色的创造性活动，防止生搬硬套资料上的内容。
05
注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平；同时也要注意避免过分表现“理论依据”，脱离教学内容、幼儿发展状况和教师，空谈理论。
壹
“说课”是教研活动。是针对活动设计和组织中问题的探究式教研活动。
说课在《幼儿园保育教育质量评估指南》的指导下，与小学教师的说课有所区别。
一
幼儿园教师说课的内容
教材分析
教学内容的选择指向活动设计的价值、活动领域以及活动目标。体现五大领域综合的设计思路，可以以一个领域为主。
幼儿分析
了解不同年龄段幼儿的发展程度、评估其学习能力以及对所选教材的兴趣点。在预设活动时教师需要具备幼儿视角，设计教学游戏。
设计意图
一是教师选择的活动形式，是集体教学还是小组教学？是否有实验和操作活动，投放了什么操作材料等。
二是教师现场组织的方法，指向活动预设以及设计思路，体现教学重难点以及环境教育准备，幼儿前经验的准备等。
活动环节和流程
第一，要描述清楚教师设计了几个活动环节，这些活动环节要对应完成哪一个活动目标。再有，是活动环节安排的先后顺序，体现教师对整个活动设计和组织的思路。
第二，要描述清楚师幼互动的过程，要展示教师设计的关键提问，要描述教师的教育行为、教具的使用以及现场的组织。
study
说课，是小组教研的主题，是教师能力提升的重要途径。我们将带着更多思考和感悟，悉心研读，结伴学习，规范创新，立足幼儿，着眼未来，为幼儿的发展和成长奠基！
年轮迭新，时光清悠。放逐春天的花红零落，捡拾夏天的青绿葱郁。渐变金黄的麦浪，是春天用馨香在岁月之书中写给秋天的收获；绿意盎然的生机，是春天用时节的崭新在岁月之书中寄语秋天的希望。
以“说”促“教”，研思同行，让我们播下教研的种子，期待秋天的收获。
转自：呼市教研中心小学教研
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